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基于多层次目标的语文综合性学习活动设计

[摘要]

小学阶段的语文教学依据课文题材的不同，往往需要多学科的学问融合，实现多层次的教学目标。以四年级《乡下人家》一课为例，为解决学生学习与现实生活脱节的问题，教师要结合学生生活的真实体验，将语文教学与学生的情感体验、品德训练、生态训练结合起来，通过创设情境，引导学生观看生活、观看自然，熬炼学生的写作、表达、分析力量。

[关键词]

小学语文；多层次目标；综合性学习；教学设计

语文训练是以培育学生的母语书写、表达力量的根底上，熏陶学生对优秀文化的观赏力，传承中国优秀的传统文化。在《义务训练语文课程标准》中规定的综合性学习局部，是在一个单元学习完成后，开展主题式、学科统整的学习活动，其主要目的是突破语文学问教学的低层次学习目标，以实现对语文学问的应用、推断、评价、制造等高层次學习目标的达成，这对教师的教学设计力量提出了更高的要求。但在大多数版本的教材、教参中并没有供应完整或详细的教学设计。

本文以《乡下人家》综合性学习活动设计为例，就如何依据教材内容，结合学生的生活体验进展综合分析，来打算综合性学习的整体实施框架和详细教学任务，以期完成由低到高的多层次教学目标。

一、单元教学内容分析

四年级下册第六组的4篇课文都是与乡村、草原有关的课文和古诗词，从文章赏析的角度，主要是让学生体会乡村田园生活的美妙，感受异国草原风光。但随着我国城镇化进程的快速推动，很多新农村建立后农夫都搬进了新建的社区，住进了楼房，过上了城市生活，因而，学生在学习这组文章时，课文中的场景描写与学生真实的生活场景、生活体验不太全都，往往造成对课文理解的困难。

二、多层次教学目标的教学设计思路

为解决学生学习与现实生活的脱节问题，笔者结合学生生活的真实体验，将语文教学与学生的情感体验、品德训练、生态训练结合起来，通过创设情境，引导学生观看生活、观看自然，熬炼学生的写作、表达力量。通过设计调查访谈任务，熬炼学生的合作、沟通力量；通过生态环境恶化图片展现，引导同学们思索爱惜大自然的重要性；通过主题写作、绘画、摄影等形式，发挥学生的特长，创作田园主题的作品。

三、课堂教学设计方案

下面就《乡下人家》这篇课文的课堂教学进展教学设计，并融合综合性学习活动设计了三个活动环节的方案，以便于学生在活动中把握根底学问，同时到达情感、思维、制造等方面的教学目标，区分于学习完课文学问后，再开展综合性活动的教学设计。

（一）学习对象分析

目前，农村留守儿童成为训练者首要关注的对象，他们缺少父母的关爱，往往性格比拟内向、孤僻、敏感，但他们独立力量强，学习比拟刻苦。作为四年级的孩子，具有很强的奇怪心，对自然、周边环境有着剧烈的探究心。课文第一单元学生学习了描写祖国大好河山的文章，对景物的描写方法有了肯定的了解，这对于学习第六单元的学问点打下了根底。但由于农村居住环境的变化，生态环境、生活方式都发生了很大的变化，这与课文的乡村风光、农村生活描写相差太远，孩子们往往体会不到课文描写的意境，体验不到乡村生活的美妙。

（二）学习内容分析

《乡下人家》根据空间挨次描写了乡村的生活画面，夏天、秋天的夜晚生活，语言形象生动，适合孩子们阅读，风光描写细腻，描绘了一幅自然、和谐、美妙的乡村风光。课文中的生词、多音字、景物拟人的描写方法是这篇课文的教学重点，让学生们意识到乡村生活的美妙，体会到田园风光的意境是教学的难点。

（三）教学目标设定

（1）在学问与技能上，这节课让学生能够正确地熟悉拼写生字，精确地读出多音字“冠”“率”，并能够用生词、多音字进展组词造句。依据文中图片，观看乡村风光的特点，学习对动植物生动形象的拟人化描写。通过小组沟通，让学生口头描述他们村庄生活的环境，发觉自己身边生活的美妙。

（2）在过程与方法上，让学生通过与身边的亲人进展交谈，了解村庄过去的生活变化，让学生学会调查、访谈的方法。

（3）在情感和价值观上，通过比照，观看村庄生活环境的变化，培育学生喜爱大自然，乐观爱护生态环境，引导学生自觉抵抗乱扔生活垃圾、污染环境的行为，并且能为家乡的生活环境改善，同家人一起做一件事情。

（四）教学媒体选择

在教学资源上，充分利用课本的插图引导孩子了解乡村生活。另外，通过收集、拍摄与课文有关的景物描写的照片、图片、视频，制作教学演示、小组辩论用的课件。

（五）课堂教学活动过程