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小学生数学深度学习研究开题报告

《小学生数学深度学习研究》开题报告

辽阳市弓长岭区汤河学校主持人：高光来撰写人：谷玉增

一、本课题的界定

（一）核心概念的界定

1.小学生

旧指在国子监童科和民间蒙馆、私塾读书的小学生，今指在小学

读书的小学生。

2.深度学习

“深度学习”是指在教师引领下，学生围绕具有挑战性的学习主

题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。在

这个过程中，学生掌握学科的核心知识，理解学习过程，把握学科核

心思想与方法，形成积极的内在学习动机、形成健康向上的情感、态

度与价值观，成为既具独立性、批判性、创造性又有合作精神、基础

扎实的优秀学习者。

本研究主要采用文献研究法、课堂观察法、行动研究法等研究

方法。通过组织实验教师研修学习、进行教学单元设计、进行课堂教

学实践等途径开展研究。

（二）课题的基本界定

本课题研究一至五年级小学生，在数学学科学习中，怎样才能

开展深度学习。

重点研究内容：

1.怎样的教师素养能够确保小学生深度学习。

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（1）教育情怀；（2）本体性知识；（3）实践性知识。

2.怎样的课堂文化能够促进小学生深度学习。

（1）安全的环境。（2）良好的关系。（3）激发的状态。

3.怎样的学习效果能够达成小学生深度学习。

（1）学习内容。（2）学习方式。（3）学习成效。

主要研究方法：

本研究主要采用文献研究法、课堂观察法、行动研究法等研究

方法。通过组织实验教师研修学习、进行教学单元设计、进行课堂教

学实践等途径开展研究。

二、省内外研究状况述评

深度学习最早是由两位美国学者FerenceMarton和Roger

Saljo提出来的。Ramsden(1988)、Entwistle(1997)和Biggs(1999)

发展了浅层学习和深度学习的相关理论,Biggs、Entwistle和

Ramsden等学者认为，深层学习体现为学习者亲身致力于运用多样化

的学习策略。约翰·D·布兰思福特等人所著《人是如何学习的——

大脑、心理、经验及学校》认为深度学习是通过探究学习的共同体促

进有条件的知识和元认知发展的学习。2010年，EricJensen、LeAnn

Nickelsen著的《深度学习的7种有力策略》，主要通过深度学习的

理论提供了教学建议——深度学习路线(DELC),即DeeperLearning

Cycle.

国内进行深度学习研究比较晚也比较少。郭元祥与姚林群在《新

课程三维目标与深度教学—兼谈学生情感态度与价值观的培养》一文

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中,从教学目标、教学内容、教学方式和教学结果四个方面总结了深

度教学的四个特征。近年来，一些中小学教师在某些学科进行了深度

学习实验与研究，并形成了一定的研究成果。

尽管国外出现了深度学习研究的许多成果，但大多集中于深度学

习的理论研究，而且只停留在深度学习与浅层学习的概念、影响学生

深度学习的原因等方面，但是对于小学生深度学习的研究为之甚少。

到目前为止，国内仍没有形成比较系统的深度学习理论，在实践层面

的研究更是浅尝辄止。

三、选题意义和研究价值

（一）小学生数学深度学习研究是深化课程改革的需要

《课改纲要》

1.最初的目标

2.今天的要求

（二）小学生数学深度学习研究是丰富学习理论的需要

目前国内研究学生深度学习的比较少，尽管有了一定的研究成

果，但缺少深入系统的研究。小学生深度学习研究旨在丰富完善学习

理论，在现代教育理论指导下，探索小学生深度学习的基本策略。通

过本研究，将丰富现代小学生深度学习理论。

（三）小学生数学深度学习的研究是完善教学实践的需要

纵观国内小学课堂教学实践，尽管在不同的层面均展开了大量的

实验，有些实验颇有成效，但缺少统筹规划、卓有成效的系列教学实

践案例。通过小学生深度学习研究，能够在实践的层面上，通过确定

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单元学习主题、确定深度学习目标、设计深度学习活动和持续性评价，

形成比较系统的实践操作模型。

四、本课题的研究目标、研究内容

（一）研究目标

1.通过建立良好的课堂文化，建立真诚的倾听关系，使小学课堂

教学确立尊重每个儿童和诚实面对每个儿童的教学范式，从师生之间

的相互倾听，到生生之间的相互倾听，增强学生学习的兴趣和信心，

形成积极的内在学习动机，让小学生体验学习成功的快乐。

2.通过适宜的学习内容及适切的学习方式，促进小学生的深度学

习，使小学生经历全身心积极参与、获得发展的有意义的学习过程。

在这个过程中，掌握学科的核心知识，理解学习过程，把握学科核心

思想与方法，形成健康向上的情感、态度与价值观，成为既具独立性、

批判性、创造性又有合作精神、基础扎实的优秀学习者。

3.通过教