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双减政策背景下初中语文作业优化分析

双减政策的出台，改善了现有教育生态环境，也对教学模式提出

了更高要求，教师除了要完善课堂教学方案以外，也应对语文作业

进行优化与设计，确保语文作业能够对学生能力起到针对性的指导

作用，从而落实立德树人的教育方针，实现教育教学的高效开展。

作为初中语文教师，应深入探究如何设计语文作业、如何满足育人

需求、如何增强学生的参与感，并在问题的逐一引导下，合理布置

作业，积累教学经验，朝着减负增效的角度出发。

教师需要掌握学生的学习情况，结合学生的学习习惯，合理布置

作业内容，避免传统一刀切的作业布置形式，要对不同阶段学生的

开展针对性帮助。如果作业形式始终坚持统一，不仅会影响学生学

习的兴趣，也会浪费学生的精力，导致学生对完成语文作业产生抵

触心理。因此语文教师要注重减轻学生的负担，因人而异布置不同

的作业，提高学习效率，让学生在学习收获中获取快乐。在每一学

期初始阶段，教师可对学生开展摸底检查，了解学生的语文基础情

况，以此保障作业设计的合理性，满足不同阶段学生的学习需求，

使得作业能够起到有效的补充作用。

在初中语文学习阶段学生需要背诵较长的诗歌，如《记承天寺夜

游》、《三峡》等等，对于语文基础较为薄弱的学生而言，在背诵

此类古诗歌时，往往较为困难，且部分学生的记忆力是优势，如果

采取统一的作业形式，则无法满足不同阶段学生的需求，基础较强

的学生则会浪费时间，做一些无用功，而基础较为薄弱的学生却并

未起到有效的教育作用。因此教师要因材施教，给予学生恰当的教

育指导。例如，在学习《三峡》时，对于基础较为夯实的学生，教

师可让学生自行进行背诵，并了解作者写作诗歌的背景与诗歌的主

要内容;对于基础中等的学生，可让其在熟读后，抄写一遍，使其更

容易记忆诗词;而对于基础较为薄弱的学生，可先指导其按照诗歌范

读熟读诗歌，并抄写两遍，使其能够对诗歌熟悉掌握。通过对作业

层次的调整，教师能够满足不同层次学生的需求，夯实其语文基

础，获取最大化的教学效果，减轻学生的学习负担，实现双减的目

的。

实践类作业的布置是让学生带着语文知识走进生活，增强学生的

理解能力，实现学生知识积累层次的提升。教师要教会学生学语

文，而不是一味的灌输语文知识，要让学生结合实践类作业，充分

学习语文知识，从而提高个人综合实力，培养语文核心素养。实践

作业的布置不仅能够对语文作业进行优化设计，同时也能够提高学

生的实践能力与创新能力，激发学生的创新思维，开拓学生的潜

能，让学生的综合能力能够得到显著提升。教师要充分开展综合性

学习，指导实践活动的有序进行，通过设计生动灵活的语文作业，

实现对作业模式优化，从而践行双减政策，真正落实减负增效。

比如在学习《岳阳楼记》这首诗词时，除了掌握基础知识以外，

教师可联合布置实践类作业，增强学生的探索欲望与学习兴趣。例

如：教师可让学生以小组为单位，利用网络收集有关于岳阳楼的风

景图片、构建信息、故事传说、景观特色以及诗文写作背景等等，

使得语文教学更加立体、丰富。同时教师可带领学生发挥想象，结

合图文游记分享个人感受，并让学生在课下结合收集的材料，准备

好介绍文稿，在课堂中展示出岳阳楼的壮丽景观与风貌特色，强化

全体学生的参与感与探索欲望。在此种实践性作业的指引下，作业

形式不再死板，学生能够结合实践探索，增强对诗词的学习欲望，

使其能够更高效的完成学习任务，实现双减政策颁布的初衷。

研究性学习是当前教育的又一重点，通过研究性学习不仅能够激

发学生的学习欲望，也能够让学生在探索过程中掌握知识的来源，

逐渐拓展语文思维，实现学生的全面发展。研究性作业可围绕着自

然社会等生活问题展开，实现对作业形式的创新，让学生在研究探

索过程中能够主动收获知识、应用知识。而教师也可通过设计研学

项目，激发学生的探索欲望，结合当地的景观特色，实现作业形式

的拓展。让学生能够在创新型作业形式中，实现综合素养的培育;让

学生在感兴趣的作业中，提升自我实力，贯彻减负增效这一教育观

念。

比如在学习《桃花源记》时，教师就可以以此为依托，布置开放

性作业。课堂中教师可引导学生思考：“生活中是否存在桃花源，

你有见过吗？”并在学生思考中布置作业，作业形式包括：结合当

地景观设计旅游路线，介绍家乡特色，让大家寻求心中的“桃花

源”;或者学生可以选择多种形式，讲述自己的旅行趣事，结合旅行

路线，分享当地历史文化，描述风土人情，介绍特色美食等等。而

学生最终作业的表现形式可以以考察报告类为主，或者学生可写作

一篇作文表