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2017年对外汉语教学概论真题精选

[填空题]

1记忆分为（）和（）两种。

参考答案：长时记忆；适时记忆

[填空题]

2“我两年前韩国来到上海学习”所出现的偏误类型属于（）类型的偏误。

参考答案：遗漏

[多项选择题]

3、下列哪些是对待不同文化的正确态度？（）

A.尊重不同文化

B.完全拒绝

C.选择文化依附

D.求同存异

参考答案：A,D

[填空题]

4对外汉语是对外国人进行汉语作为（）。

参考答案：第二语言的教学

[填空题]

5影响听力理解的因素有：（）、（）、（）。

参考答案：听力环境；听力材料；听力过程

[判断题]

6、翻译法主张在外语教学中完全不使用学生的母语。

参考答案：错

[填空题]

7对外汉语教学的学科理论基础主要包括：语言学、（）、（）、（）、

（）。

参考答案：心理学；教育学；哲学；文化学

[填空题]

8很多欧美人学了很长时间的汉语，写信时仍不习惯把日期写在信后右下角签

名的下面，这种现象的存在是由于（）。

参考答案：文化的差异

[填空题]

9对外汉语教学的学科理论主要包括教学理论和（）两部分。

参考答案：教学法

[填空题]

10请举例说出汉语学习者在汉语词语层面可能发生的四种偏误现象。

参考答案：1.母语和目的语在词义上的交叉造成的偏误。如“厚”这个字，对

应英语解释“thick”，学习者会认为”thick”的所有意义都和“厚”对应。

因此会出现“前面有一个后树林”“这个铅笔很厚”的错误。

2.母语和目的语对应词的搭配关系不同造成的偏误。如汉语中的“开”可以和

名次“门”，“窗户”等搭配，但是学习者却造出了“请你开书”，“开你的

嘴”，实际上是学习者把“openthebook””openyourmouth”的搭配转移到了

汉语中来。

3.母语和目的语中意义对应的词语因用法不同造成的偏误。如汉语的

“这”“那”分别对应英语的“this”“that”，但二者在用法上不同。如在

总括上文时，汉语习惯用“这”，而英语习惯用“that”.这会导致母语的负迁

移。

4.母语和目的语对应词在感情色彩，语体色彩，使用场合方面的差异造成的偏

误。如英语中的“hate”仅仅有不喜欢的意思，“shehatesfish”，她不喜欢

鱼。而汉语的“恨”有着比较强烈的感情色彩，如果学习者造出“她恨鱼”的

句子，就明显没有弄清二者感情色彩的差异。

[填空题]

11能和听懂不含生词和新语法点，长度为500字左右的材料，语速为每分钟

180字左右，这属于对外汉语的（）。

参考答案：中级阶段的技能目标

[单项选择题]

12、强调以句型为中心反复进行操练的教学法是（）。

A.听说法

B.直接法

C.认知法

D.功能法

参考答案：A

[填空题]

13简述第二语言习得研究的跨学科特点。

参考答案：第二语言习得研究，主要包括两个方面：一是习得过程的研究；二

是学习者自身的研究。

习得过程的研究涉及学习者语言系统的研究，因此与语言学研究有关。同时还

涉及语言系统的一系列心理过程，因而必然涉及心理学的某些研究领域；

学习者自身的研究包括学习者的个体差异，如年龄，性别，情感，认知方式以

及学习策略等方面。这些方面的研究与心理学以及心理语言学关系更为密切。

此外，学习者的学习环境，文化背景以及社会等级对语言习得都会产生一定的

影响。这些外在因素的研究必然涉及教育学，社会语言学，文化人类等人文学

科。

因此，第二语言习得研究的复杂性决定了这个学科的跨学科特点。

[填空题]

14在两个小时内完成内容完整的记叙文，字数在500字以上，能用正确的格式

写简单的书写、便条、请假条等日常应用文，这属于（）。

参考答案：初级阶段的技能目标

[填空题]

15以测量学习者在学习的一定阶段掌握所学课程的情况为目的测试是（）。

参考答案：成绩测试

[填空题]

16简述第二语言教材的属性和功能对教材编写的要求和启示。

参考答案：第一，第二语言教材的属性对教材编写的要求和启示：

①第二语言的工具性，要求和启示教材的编写和设计要服务于教学，要是适合

于教学，要有利于学习者对教材以外的语言事实的掌握；

②第二语言的系统性是说要对教材进行系统的优化组合，包括教材内部各要素

的优化组合，以及外部与横向和纵向相关教材的优化组合；

③教材的规范性，要求教材的语言要素及文字要规范，课文的编写或采样不但

要符合目的语的规范形式，而且要具有典型性和实用性；

④教材的实践性要求教材范文的编写、课文的采样、场景的安排、功能项