“双减”背景下小学数学作业设计的策略研究实施方案.pdf

“双减”背景下小学数学作业设计的策略研

究实施方案

一、课题背景的提出

（一）理论依据

随着新课程标准的深入实施，大多数教师都比较重视课

堂教学的革新。然而,对如何以新课程标准为依据,设计新型

的数学作业,利用数学作业来发展学生，关注的并不多,大多

数学教师仍然布置一些形式单一、陈旧、缺乏应用意识的计

算和应用题。学生仍停留在以“练”为主的机械操作的作业

模式中,而过多的、过重的、过难的作业负担，不仅打击了

许多学生的学习积极性，而且令大多数孩子身体素质下降，

甚至身心受到了伤害。根据中央办公厅国务院办公厅关于

《进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担

的意见》的要求,教师在新课程理念下应具有新型作业观。

教师要从学生学会的角度设计作业,引导学生巩固每节课的

知识内容及解题技能并能在实践中运用所学知识。教师在对

作业的设计时要从培养学生多种能力和创造精神的目标出

发,从实际生活出发,多层次、多角度地设计作业。

根据《XX省义务教育学校作业设计与使用指导意见》和

《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训

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负担的意见》的精神。新型作业设计,让学生有较充裕的时

间,进行其多样化、个性化的学习。通过具有针对性的作业

设计,既减轻学生负担,又促进学生的学业知识和基本素养,

促进学生的全面发展。鼓励学生在完成作业的过程中积极思

考、主动参与，在完善自身认知结构、技能、技巧的同时，

养成积极的作业态度，在体验作业乐趣的同时得到全面发

展。提升作业设计的科学性、针对性和规范性，增强作业实

施的有效性，减轻学生过重的作业负担。

为此，提出“双减”背景下小学数学作业设计的策略研

究课题,以此改善原有的作业形式,使作业真正起到促进学

生学习的作用,从而充分发展学生的天性,锻炼学生的能力。

老师提高作业设计质量，严把作业难度，严格控制作业的总

量，完善课后服务，有效地减轻学生过重的作业负担。帮助

学生巩固知识，形成能力，培养他们的学习习惯，帮助教师

检测教学的有效性，精准分析学情，改进我们的教学方法，

促进学校完善教学管理，开展科学的教学评价，提高我们的

课堂教学质量。促进教师的专业化成长。

（二）以**县**小学为代表的农村小学数学作业现状

我校是全县规模最大的一所小学，学生多来源周边各乡

村、学生学习习惯和层次参差不齐。在教学中，作业设计方

面存在的问题有：

1．教师队伍的现状

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我校教师编制168人，平均年龄为45岁，年龄严重老

化。其中50岁以上教师50人，40-49岁教师74人，30-39

岁教师18人，30岁以下教师13人。有的教师还体弱多病。

虽然老教师熟悉教材，常有画龙点睛的精妙之笔，但接受新

鲜事物较慢，也不想接受新理念，同时不熟悉先进教学设备

的应用，观念守旧，团队意识薄弱，不善钻研。由于最近几

年退休教师较多，我校招聘一些年轻教师，年轻教师缺乏教

学经验，还需要专业引领，进一步提高。

我校教师教学观念迫切需要更新，教育思想理念落后，

严重地影响了教育改革的推进，使得先进教育理念下的科学

规范管理在实施过程中承载了大量阻力，不利于快速发展。

有些教师至今还仍然信奉成绩是时间里堆出来的，是题海里

练出来的，而忽略了提升单位时间效率所能产生的巨大效

果。要知道掌握学习方法比掌握习题更重要，良好的习惯养

成，行为养成，加强人品质的修为远比枯燥的填鸭式教学更

有意义。主动学习、自主学习所能产生的源动力远比被动学

习更利于孩子的学习兴趣养成和可持续性发展。

2．学生现状

（1）现阶段我校大班额教学，班级学生数都在50人左

右。教师在进行课堂作业设计时，不可能照顾到每一位学生，

在课堂上教师把精力基本上用在中等生身上，让优等生吃不

饱。同样在作业实施与批改过程中，更是不能顾及每一位学

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生。而小学数学课每天只有一节，课时有限，每节课都有教

学目标要达成，也有重难点要突破，新课程标准又要教师注

重学生数学活动体验与积累，教师虽然接受了新教育理念、

新教育教学方法，但无法把新旧思想有机融合，常常