【《中班幼儿分享行为现状及其培养策略分析（数据论文）》5000字】 .docx

目录

一、研究缘起 1

二、中班幼儿分享行为的现状研究 1

(一)中班幼儿分享行为的调查过程 1

1.调查研究 1

2.实验过程 1

(二)中班幼儿分享行为的调查结果 2

1.分享对象的亲密程度差异 2

2.分享行为的年龄差异 2

3.分享行为的性别差异 3

4.分享内容的种类、数量与新异程度 3

三、影响中班幼儿分享行为的因素分析 4

(一)个体因素 4

(二)家庭因素 4

(三)教师因素 5

四、中班幼儿分享行为培养策略 5

(一)教师做好模范带头作用 5

(二)家长学会引导和提醒孩子分享 6

(三)家园合作展开分享教育 6

结论 6

参考文献： 7

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中班幼儿分享行为现状及其培养策略研究

摘要：自20世纪50年代以来，国外学者开始重视对亲社会行为方面的研究，但对分享行为的研究与之相比为数较少。但事实上，分享行为属于一种比较常见的社会行为，同时也是衡量个体社会化程度的核心标准。基于此，本研究确定以4-5岁的中班幼儿为调查对象，以开展一系列的分享游戏活动为实验内容，主要采用观察法、文献法、问卷调查法等研究方法，分析在游戏活动中中班幼儿分享行为的影响因素，其中，主要研究其家庭因素、教师因素，提出教师要做好模范带头作用，家长学会引导和提醒孩子分享，家园合作展开分享教育，综合培养幼儿分享行为。

关键词：中班幼儿；分享行为；学前教育

一、研究缘起

分享作为一种传统美德已深深植根于我国人民的心中。自古就有孔融让梨的故事在民间流传，对孔融的分享行为无不赞叹有加。而2.5岁到5.5岁是幼儿社会化发展的重要时期，蒙台梭利通过研究发现，幼儿的群体敏感期为2.5岁到5岁，此阶段开始发展对群体生活的兴趣，希望被接纳和肯定，美国社会心理学家米德认为儿童的社会化有两个步骤：一是模仿阶段，二是游戏阶段。在幼儿园，游戏是孩子学习和生活的重要组成部分，也是促进孩子在游戏活动中分享行为的重要手段。

本篇文章以中班幼儿的分享行为作为研究对象，通过对游戏活动中的幼儿分享行为特征进行分析，进一步了解中班幼儿的分享行为现状，并找出对中班幼儿分享行为产生影响的因素，从而提出必要的指导建议，为完善家长、幼儿园和社会对幼儿身心健全发展认知提供参考。

二、中班幼儿分享行为的现状研究

(一)中班幼儿分享行为的调查过程

1.调查研究

联系某市区一小学负责人并与之说明调查原因及调查内容，取得同意后在幼儿园每个班中随机选取34名中班幼儿为调查对象，并将其分为3到4个不等的小组进行组建游戏小组，平均年龄在4-6岁。

2.实验过程

(1)实验对象：随机选择34名中班幼儿。

(2)实验地点：某幼儿园。

(3)实验过程：首先，从34名中班幼儿中随机抽取12名作为一组实验对象，然后老师带领12名抽取的中班幼儿进行准备好的实验活动，幼儿完成教师任务后，教师

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依照活动完成情况进行相对应的排名，活动结尾根据排名对幼儿分别给予奖励，奖励内容分别为4颗最喜爱的糖果、卡通动漫玩具、五角星等。游戏结束后，教师给予幼儿足够的空间自由活动。笔者进行幼儿分享行为发生的情况记录。

(二)中班幼儿分享行为的调查结果

在通过对中班幼儿的观察与调查中，总结得出以下结论：中班幼儿分享行为的影响因素主要有家庭因素，教师因素，同伴因素，分享内容的数量、种类及其新异性、加之其年龄与性别差异等因素有关。

在对某幼儿园34名中班幼儿进行为期一个月的调查分析的基础上得出，由数据可见，分享行为的增长是多因素共同作用的结果。

1.分享对象的亲密程度差异

分享对象的亲密程度差异

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■关系亲密

■关系生疏

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图1幼儿对不同分享对象的分享情况

从图1中，我们能较容易发现幼儿在与他人发生交往互动时，对关系亲密的同伴往往比关系生疏的同伴更易发生分享互动。可见，共享对象的亲密程度是影响儿童共享行为的重要因素。由学者调查得出，在群体中有三种儿童他们的人际关系呈现不同的状态。往往是外向型儿童在交往过程中更多表现出来的是积极、有礼貌的态度，并且在同伴有需要的时候主动给予帮助与支持，具有更好的人际关系。而被忽视儿童则常表现出对他人的冷漠，或对自己表现出怯懦或自卑的情绪情感。被拒绝儿童的情绪理解则往往以自我为中心，不顾及他人的感受，在这种情况下，儿童难以社交维持亲密的同伴关系。

2.分享行为的年龄差异

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分享行为的年龄差异

11%

■大班

■中班

■中班■小班

64%

图2幼儿分享行为的年龄差异

根据上述数据，小班出现分享行为的幼儿占11%,中班幼儿占25%,而大班占64%,该数据反映了幼儿的分享行为随着年龄的增长