一体育教学设计的基本步骤.docx

一.体育教学设计的基本步骤

通过对本章的学习，我学会了如何对体育课进行设计，也就是教育教学设计的步骤。它主要包括以下几步，我想只要我们严格按照这几步去做，我们一定能设计出优秀的教案的。

（一）学习需要的分析

学习需要是指学生学习方面和目前状况与所期望达到的差距，及学生目前水平与期望学习者达到的水平之间的差距。

例如，男生单杠引体向上要求90%的学生要达到满分，而目前只有70%的学生能够达到标准，20%的学生就是差距，

（二）学习内容的分析

分析学习内容是为了规定学习内容的范围、深度，揭示学习内容各组成部分的联系，以保证达到教学最优化的内容效度。

内容的选择：根据学习内容的层次，根据学生的学习需要和教学目标，优选可以作为学习的内容，合理加工使之系统化。

内容的组织：是将所选的内容进行单元化的系统安排。确定单元教学目标。

例如，初中跨越式跳高单元教学目标：

使学生了解跨越式跳高的助跑、起跳、过杆和落地的方法及其作用；

多数学生能做出自然的助跑、起跳腿以脚跟滚动着地的起跳，摆动腿与起跳腿依次过杆并先后着地的动作；

学生注意听讲，认真看教师的讲解与示范，并多次重复练习；提高学生的跳跃能力，培养学生的自练、自评能力。

上述目标比较具体，有认知目标，也有技术学习目标和能力目标，同时也对学习态度、情感等目标提高了要求。

（三）学生分析

学生的特征分析：年龄、性别、身体发育水平、体质状况、已有的体育知识、学习动机等。

确定教学起点：学生原有的学习准备状态就是新的教学起点。

例如，在前滚翻的基础上--学习鱼跃前滚翻；在原地侧向推铅球的基础上--学习侧向滑步推铅球技术；在篮球运球的基础上--学习运球上篮等等。

（四）阐明教学目标

教学目标表述的是学生的学习结果，不是说明教师要做什么。

例如：教师利用挂图给学生展示背越式跳高的技术动作。实际上是教法措施之一，是教师的活动，而不是学生要达到的学习结果。

教学目标的表述力求明确、具体、可测量、可观察，不应不切实际或模棱两可。

例1，跨越式跳高：“多数学生能做出自然的助跑、起跳腿以脚跟滚动着地的起跳，摆动腿与起跳腿依次过杆并先后着地的动作”。目标具体，可观察、可测量。

例2，跨越式跳高：“初步掌握跨越式跳高的技术动作”。不够具体，不够明确。

但是我们也不希望老师们将教学目标写得过于繁琐：认知目标、情感目标、技术目标、能力目标、行为目标等。

（五）制定教学策略

教学策略是对实现特定的教学目标而采用的教学模式、教学方法、教学形式等因素的总体考虑。确定教学策略的过程实际上就是解决“如何教”的问题。

体育教学策略设计是体育教学设计的核心和重点。体育教学策略主要研究：课的类型与结构、教学的顺序与节奏、教与学的活动、教与学的方法、教学的形式、教学的时空安排等。

二.设计体育教学的方案

（一）确定课的类型

体育课有各种不同的类型，有理论课、实践课、新授课、练习课、综合课、复习课和测验课等。不同类型的课有不同的功能，要采取不同的教学方法，有不同的教学过程，因此在设计体育教学过程时，首先必须确定体育课的类型。

（二）设计教学顺序

教学顺序是教学过程的前后次序，也就是先做什么，后做什么，它包括以下三个方面：

体育教学内容呈现顺序。指的是体育知识和技能出现的前后次序，先教什么内容，后教什么内容。

教师活动顺序。指的是教师进行教学活动的前后次序，教师先进行什么教学活动，后进行什么教学活动。

学生活动顺序。指的是学生进行学习活动的前后次序，学生先进行什么学习活动，后进行什么学习活动。这三个方面是同步进行的，必须进行整体设计。

（三）选择教学模式

课的类型确定以后，在设计教学顺序的同时，进一步根据不同的教学内容和目标选择不同的教学模式，再具体设计整个体育教学过程的各个环节。

（四）设计教学活动

在教学顺序设计的基础上，还要对每一项教学活动进行设计。包括导入设计、情境设计、提问设计、练习设计、讲解设计、演示设计、强化反馈设计和结束设计等。

（五）选择和设计教学媒体

为了进一步激发学生学习的兴趣，提高体育教学的效率，在体育教学设计过程中，必须注意教学媒体的选择和设计。根据学习任务的要求、教学媒体的功能和教学条件等因素，选用适当的教学媒体。

（六）设计体育课堂教学环境

为了使体育教学取得良好的效果，还必须合理地设计课堂教学环境 场地器材的布置与使用、

教学环境的卫生等；选择适当的教学形式，良好的师生关系、营造和谐的课堂气氛等。

体育课堂教学形式有全班学习、分组学习（同质分组、异质分组、帮教分组、有伴分组、随机分组等）和个人学习等。要根据不同的教学目标和学生特点选择不同的教学形式。

（七）设计方案的修改和调整

在**常的教学实践中，教学设计方案需要不断修正和完善。通常情况下