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高考作文写作训练提升指津：如何进行高中作文写作序列

化教学

一、高中语文阅读教学与写作教学应该整合，以读促写，以写助读，提高学生阅读与写作，鉴赏与表达的综合能力。

（一）在文本教学中赏析经典文章的写作技法，并将它们运用到写作实践中，以读促写。

高中的语文课文大多是经典篇目，或语言各有特色一一词彩华茂有之，含蓄典雅有之；或情节跌宕起伏，一波三折，扣人心弦；或说理透彻，条分缕析，论证手法多样。这些都是可以让学生在写作中有所借鉴的绝佳素材，部编版语文教材在单元学习任务中安排写作训练应出于此种考虑，教师在教学中也要有整合意识,将文本与写作相联系，阅读教学结束后立即开展写作训练。这样可以让学生及时地将阅读中所学的技巧运用到写作当中，以读助写，以读促写，提高的写作能力。

（二）以写作方式对阅读的文本进行分析点评，以写促读。

课后要求学生对文章进行书面的鉴赏与点评是单元学习任务，对阅读的文本进行分析与点评，不仅能够提升学生的阅读能力，也可以提升学生的审美鉴赏能力，更能提高学生的表达能力和写作能力。例如在学习了部编版上册第六单元之后，让学生在学习文本的基础上，写一篇《“劝学“心说》,针对现实中学习中出现的问题谈谈自己的看法。学生要写好这篇文章，一定要对文本有清晰的认识和把握,既要了解古今中外名家的思想主张，又要掌握他们的说理抒情的方式，还要理清自己的思路，组织好自己的文章语言。这样既对文本有了二次理解，也将所学知识转化为综合能力。

二、分解写作任务，化整为零，拒绝冒进，循序渐进安排写作教学。

（一）基础年级以培养学生的写作兴趣为主

在高中一年级的作文课中，老师要尽可能地采用轻松、有趣的方式来培养学生的写作意识和兴趣，并使他们的语言意识得到持续的增强。作文序列化是提高作文教学质量的重要途径。

高一新生刚刚完成初中学业，对新时期的写作教学有一定的适应和理解。但是高中语文作文的教学内容与写作水平的发展趋势与初中生相比存在明显的差别。要使初中生顺利地完成中学阶段的过渡，首先要培养学生的写作兴趣。在写作教学中教师要根据写作的具体要求，结合写作

的发展趋势，并参照特定的教学目的，制订相应的教学策略。

首先要有一个写作规划，一星期至少进行一次专门的写作训练，以写一些基本的段落为起点，不要追求长篇大论，通过写人物、风景、事件片段等来培养学生的描述技巧。在写作教学过程中，教师应尽可能地给学生创造轻松愉快的环境，通过趣味活动来激发他们的兴趣，并通过设计一些比较简单的练习来培养他们的语言意识。

其次，教师应从教材入手，设计开放式的教学活动，达到写作教学目的。例如，鼓励同学们背诵《离骚》、《孔雀东南飞》等文质兼美的经典篇目，加深他们对文本的印象,培养他们的语言鉴赏和表达能力，让他们以自己在背诵过程中的感受作为主题，以此来积累自己的写作材料，学习写作技巧，拓展写作视野。

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（二）创设情境，帮助学生养成写随笔的习惯。

高二应是写作训练的重点阶段。经过高一一年的学习，学生们的鉴赏水平进一步提升，写作水平也有所提高。此时，教师应加强对学生审美创造的教育，在进一步培养学生写作兴趣的基础上，有意识有计划地训练他们的思维和思辨能力以及书面表达能力。

在早期阶段，老师可以让学生针对某一主体（事物人物事件皆可）自由地写出自己所见所思，用几句话来描述自己的感受；还可以就自己感兴趣的问题发表意见，并把自己的看法意见流畅地写下来，培养他们认识问题和分析问题的能力和书面表达能力。在学生思维能力有所提升后，老师就可以设置一个清晰的写作主题，让学生直接进行书面表达。这种由浅到深的练习方式可以帮助学生积累大量的材料，使他们的语言表达能力得到提高。同时与命题作文比较，文章具有较大的自由性，较少的困难，较易被学生接受，且随着练习的深入，作文水平也会随之提升。

高二学生要养成写随笔的好习惯，在生活中不断地积累生活素材并根据议论文、说明文、记叙文等写作特点，逐步进行写作训练，要把握各种文体特征，掌握记叙文、说明文、议论文等文体特征和写作方式，并根据文章的主题，合理安排文章结构，突出文章中心。教师可以逐步增加写作的难度，并对其进行系统的逻辑思考训练，使其学生够自如地进行议论文写作，并在议论文中体现思辨性。例如教师可以根据《逻辑的力量》的教学内容，设计出与之相适应的写作练习。教师可以从对典型问题的解析入手，使学生的观点更开阔，能从多个方面进行分析和解决问题。图片

（三）统筹兼顾，发展学生的应试能力

高三以后，学生们就会有计划的为高考做好准备，而写作课也将以培养学生的作文应试能力为主要内容。在这段时间里，写作的训练应更加有针对性，而且可以设定更加清晰的目标。在此阶段，教师应