一等奖得主谢孟伶【贾勇指导】赞侯伊蕊语文 (3).ppt

贾勇老师简介贾勇（1967-），中文学科（汉语言文学专业）教授，硕士研究生毕业（网搜比如百度一下“北京大学语文教育研究所贾勇”可知）；鱼化龙文苑创建者（网搜比如百度一下“鱼化龙文苑”五个字可知）。陕西省教育厅评定的省级优秀语文教材主编；北京大学语文教育研究所《作文素材》编委；《意林》杂志特刊《中考作文冲刺热点考点素材》编委（网搜比如百度一下“贾勇作文操”四个字可知）。近年来所辅导的大部分考生公开发表了报刊文章并被专家评为“高分范文”（网搜比如百度一下“贾勇指导”四个字可知）。——以上内容摘自《刍议贾勇教授及其语文教学效果》等期刊文章二读：读细读顺能赏析【文段五】信知生男恶，反是生女好。生女犹得嫁比邻，生男埋没随百草。人们的心理有何变化？为何会有这种变化？表达什么感情？重男轻女——重女轻男繁重的兵役负担和士兵大量死亡的事实，人们心灵受伤害之深。以自我宽慰烘托哀叹，更显出哀叹之深。这样的心理变化也是对统治者穷兵黩武政策的有力控诉。——悲痛欲绝、怨愤。二读：读细读顺能赏析【文段六】君不见，青海头，古来白骨无人收。新鬼烦冤旧鬼哭，天阴雨湿声啾啾。一读：读懂读通解诗意二读：读细读顺能赏析三读：读精读透会做题1.识记（1）本诗作者及其代表作品杜甫一生写诗一千四百多首，代表作：“三吏”：《新安吏》《潼关吏》《石壕吏》；“三别”：《新婚别》《垂老别》《无家别》。（2）本诗的诗体：叙事诗；新题乐府诗。时代背景：这首诗大约作于天宝年间。当时唐王朝对西南的少数民族不断用兵。天宝八年（749），哥舒翰奉命进攻吐蕃，石堡城（在今西安北部）一役，死数万人。十年（751），剑南节度使鲜于仲通又奉命率八万官兵进攻南诏（辖境主要在今云南），大败，死六万人。【十三年（754），名将李宓带兵十万左右征伐南诏，兵败后李宓投洱海殉国】为补充兵力，杨国忠遣御史分道捕人，连枷送往军所，于是行者愁怨，父母妻子送之，所在哭声振野。这首诗就是据上述情况而写的。本诗的叙事层次本诗开头写送别“行人”的场面，使悲剧气氛笼罩全诗,又为下面役夫伸恨作了有力的铺垫。接着以问答方式转述一位役夫对亲身经历的叙述，揭示了造成“边庭流血成海水”的悲剧根源就在于“武皇开边意未已”。最后四句,又以白骨遍地、鬼哭啾啾的虚幻场景与开头的写实场景相映照，以凄凉衬喧闹，以鬼哭衬人哭，大大增强了对朝廷开边政策的谴责力量。全诗叙事层次井然，揭露层层深入，体现了杜甫作为知识分子的悲天悯人的儒者情怀。诗歌开篇就呈现出悲惨的送别场面，简析其铺垫和定调作用。答：开篇的送别场面从视觉、听觉以及动作等方面，给读者强烈感受，淋漓尽致地表现出千万家庭因征战而妻离子散的悲剧，揭露当时的最高统治者连年发动“开边”战争给百姓带来的深重苦难，为下文“士卒倾诉”进而揭露唐王朝穷兵黩武奠定悲愤基调。核心考点本诗“代人述言”的语言特色诗中运用了通俗口语，如“耶娘妻子”、“牵衣顿足拦道哭”、“被驱不异犬与鸡”等，清新自然，明白如话。前人评说：“语杂歌谣，最易感人，愈浅愈切。”可见民歌手法的运用，给诗增添了明快而亲切的感染力，体现了“代人述言”的语言特色。本诗的主题及其社会批判作用这首诗思想主题的深刻性就在于，不仅揭露了朝廷强行征兵对农业生产造成的严重破坏，还写了地方官吏催租逼税，甚而把笔触伸向普通百姓的社会心理，百姓宁可生女而不愿生男，这一心理畸变是对朝廷黩武政策的对抗性反应。诗人敢于直接批判最高统治者，指出“武皇开边意未已”是人民苦难的根源，表达了怒不可遏的悲愤之情。人民苦难及其根源诗人感慨道：如今是生男不如生女好，女孩子还能嫁给近邻，男孩子只能丧命沙场。这是发自肺腑的血泪控诉。重男轻女，是封建社会制度下普遍存在的社会心理。但是由于连年战争，男子的大量死亡，在这一残酷的社会条件下，人们却一反常态，改变了这一社会心理。这个改变，反映出人们心灵上受到多么严重的摧残啊!最后，诗人用哀痛的笔调，描述了长期以来存在的悲惨现实：青海边的古战场上，平沙茫茫，白骨露野，阴风惨惨，鬼哭凄凄。寂冷阴森的情景，令人不寒而栗。这里，凄凉低沉的色调和开头那种人声鼎沸的气氛，悲惨哀怨的鬼泣和开头那种惊天动地的人哭，形成了强烈的对照。这些都是“开边未已”所导致的恶果。至此，诗人那饱满酣畅的激情得到了充分的发挥，唐王朝穷兵黩武的罪恶也揭露得淋漓尽致。边庭流血成海水，武皇开边意未已把握文意，并概括每一段的主要内容：1、送别场面2、征夫控诉3、悲惨现实人怨天怒“行人但云点行频”、“武皇开边意未已”本诗基本结构：以送别出征战士的场面描