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小学一年级口语交际教学随笔

导语：口语交际是以训练同学口头表达力量，培育同学与人交往意识和习惯，提高交际力量为目的。下面是随笔网我整理的《学校一班级口语交际教学随笔》，欢迎阅读。

学校一班级口语交际教学随笔【第一篇工口语交际课教学反思

口语交际力量是以听说力量为核心，包括交往力量在内的一种综合力量。学校生在入学之前已具有初步的听说力量。口语交际教学要在同学已有的听说力量的基础上，规范同学的口头语文，提高口语交际的力量。

口语交际力量的培育途径主要有以下三个方面：一是在口语交际课上引导同学无拘无束地进行口语沟通；二是在语文教学的各个环节（如，阅读教学中的争论、沟通）有意识地培育口语交际力量；三是鼓舞同学在日常生活中乐观主动地熬炼口语交际的力量。下面举几个例子：

1、在口语交际课上引导同学无拘无束地进行口语沟通。如一班级下册口语交际怎么过‘六一儿童节〃这个交际话题，我重点在争论班级六一〃方案上下功夫，让同学小组争论，谁想的方法好，老师就在黑板上写上他们的好办法，并聘请他当“六一〃节目组的小导演。让同学自己支配布置自己的节日，充分调动了他们的乐观性，他们情愿去想、说、做，争论得很热闹，为后面的交际训练打下了坚实的基础。同时，分小组合作商讨这一话题，过程本身就体现了交际的有用功能,口语交际的基本力量，在各种交际活动中，学会倾听、表达与沟通，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，进展合作精神。口语交际在社会生活中历来就有举足轻重的作用。

人们只有具备了较强的口语交际力量，才能适应时代进展的需要。但是大多数农村学校，在日常教学过程中，有的同学却不能说出一句完整的话，更不用说生动精确地表达出自己的观点看法，这样怎么能与他人很好的沟通、合作呢？究其缘由，主要是：

1、同学学问储备不够。同学的阅读量少，积累的词句自然就很少，同学想说、有话说却不能用精确 的词句表达自己的想法，形成

了“巧妇难为无米之炊〃的局面。

2、同学”交际〃的机会少，创设的交际空间还不够广。

3、口语交际存在着随便性及无目的的倾向，缺乏肯定的训练序列。

那么怎样才能更好地进行口语交际训练，提高同学的口语交际力量?特殊是口语交际力量相对较差的农村学校。多年来的教学阅历以及对相关理论书籍的讨论得出：要提高同学口语交际的力量，必需增加同学的阅读量，并开展多种实践渠道，让同学在多种口语交际的实践活动中学会交际，提高力量。

一、在口语交际训练的过程中，我始终遵循五个原则；

.循序渐进。

口语交际力量的提高和其他力量的提高一样，需要由简到繁，由易到难，循序渐进地进行。由读到说，由说片段到说整段、整篇，由有预备的说到即兴说，有方案地培育和提高口语交际力量。

.听说兼顾。

听和说两者关系极为亲密。听是说的基础，听好才能说好，说好为听供应便利，又促进听的力量的提高。

在课堂上进行口语交际训练，除了要制造条件让更多的人得到练口的机会外，还应留意听辨力量的培育，尽可能的使大多数人的口语交际力量通过不同的途径得到提高。

.体会欢乐。

选择的口语交际的话题或实践的内容，应当是同学感爱好的或是与同学的生活有亲密联系的，让同学在欢乐中猎取新知，在不知不觉中走入习作的殿堂。

.赏识胜利。

“爱好是最好的老师〃，而培育爱好的途径之一就是“激励〃，学校生初练口语表达，往往语无伦次，老师要用赏识的目光多鼓舞，由于胜利的满意可以激发同学的上进心和表达的欲望。

.持之以恒。

口语交际力量的提高，也不是一朝一夕的事，必需持之以恒，坚持长期训练。拳不离手，曲不离口〃，日久天长，口语交际力量肯定会得到很大的提高。

二、在口语交际训练中，教学途径上，我追求多样化

（-）抓口语交际专题训练

（二）立足课堂，渗透口语交际训练

（三）口语交际力量的训练应体现在时时到处

（四）注意读与说、说与写的有机结合

一举两得。结果同学们争论沟通后的方案有:

文艺活动：唱歌、舞蹈、器乐、小品、小魔术

体育活动：跑步、拔河竞赛、接力赛、足球赛

嬉戏活动：猜灯谜、摸字组词、脑筋急转弯、舀乒乓球、背筐接球、吹气球、钓鱼、套圈。

2、在语文教学的各个环节中有意识地培育口语交际力量。在一次阅读课上，我让同学四人一小组分角色朗读课文，可是课文内容只有三个角色。在角色的安排上，有几个小组就争吵起来，不知道怎么合理安排角色了。看这种情形，我趁机开展了一次口语交际训练：让同学说说刚才为什么争吵，这种状况该怎么处理，假如遇到5个角色或更多角色，又应当怎么办等绽开了争论沟通，交际效果特别好。以后再遇到朗读课文分角色的事情，同学就能自己处理了。

3、鼓舞同学在日常生活中乐观主动地熬炼口语交际的力量。一次，班里一个同学丢了一支自动笔，被另一个同学捡到了，捡到笔的同学就自己