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第十三章

学习;第一节学习的一

般概念

-一、什么是学习;一、什么是学

习

-定义：学习是个体在一定情境下，由于反复地经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化。

?注意三点：;-2、学习是由练习或经验引起的。

-学习是个体在与环境的相互作用过程中产生的，个体必须经过练习或经验才能使行为发生变化。

-行为变化有时也可能是成熟、适应、疲劳或疾病引起的，这些现象不是学习。

?如从黑暗的电影院出来，眼睛对刺激的感受性降低;

运动员在长跑中，由于疲劳速度越来越慢。;?3、行为变化是相对持久的

-学习现象：学会了游泳，即使一段时间不游，也不会忘记。

?非学习现象：麻醉使人意识发生变化，做出怪异行为，这不是学习。;二、学习的

种类

-（一）加涅的学习分类

-加涅（1974）根据学习的复杂程度，提出了累积学习模式，称为学习的层次理论。;-2、刺激一反应学习：基于操作性条件作用的学习，个体做出某种行为后，得到强化，所以行为再次出现并得到巩固。

-例子：儿童上课时，因回答问题受到老师表扬，所以变得爱回答问题。

-3、系列学习：又称为“连锁”学习，将一系列“刺激一反应”动作按照一定系列联合起来。

-例子：各种技能的学习，如游泳一一划水、蹬腿、呼吸。;-4、言语联想学习：与系列学习类似，其中的

刺激是语词，即：将一系列语词联结起来。

?例子：小孩子学说一句完整的话。

?5、多种辨别学习：学习辨别多种刺激的异同，

并做出不同的反应。；；；；；；

?例子：辨别红绿灯，决定是否过马路。

?6、概念学习：在辨别学习的基础上，学会对同一类刺激做出相同的反应，发现同类事物的抽象特征。

?例子：辨别动物和植物，并概括出动物的一般特征。;-加涅曾把前四类学习归为一类，称做系列学习，于是学习就成为五类了，它们是：

-系列学习

-辨别学习

?具体概念的学习

-原理学习

?问题解决的学习

?通过这些学习，可以获得五方面的结果：;（二）奥苏伯尔的学习分类

根据学习材料与学习者原有知识结构的关系，将学习分为意义学习与??械学习。

根据学习的方式将学习分为接受学习和发现学习。

1、接受学习与发现学习

1）接受学习：讲授者以定论的形式，把学习的内容传授给学习者。学习者“被动”接受，把学习的内容内化为自身的知识，在适当的时候能够提取出来或应用。

2）发现学习：讲授者不直接把学习内容教给学生，学生在内化之前，要自己去发现这些内容。学生的主要任务是“主动”发现，然后将其内化为自己的知识。;2、意义学习和机械学习

(1)意义学习：用符号、文字代表的新知识与学习者原有的知识结构之间建立一种“实质性”和“非人为，，的联系。

实质性：虽然可以用不同的符号来表达知识，但是它代表的意义是不变的。如等边三角形，可说成“三条边相等的三角形”，“等边三角形的三条边相等”，“三个角相等的三角形”等。

非人为：联系是内在的，而不是任意的。如掌握了边、角概念之后，再学会了等边三角形概念，就会知道等边三角形的三个角是相等的。这种联系是必然的，不是人为的。;2、意义学习和机械学习

(2)机械学习：学习过程中，学习

者没有理解学习符号的真实含义，只是在学习内容和已有的知识结构之间建立一种非本质的、人为的联系。如有的学生课堂上进行死记硬背，并没有真正的理解内容的含义。;3、;第二节学习的理论

-、学习的联结理论

:、学习的认知理论;一、学习的联结理论

该理论认为学习是在刺激与反应之

间建立联结的过程，强调复杂行为是建

立在条件联系上的复合反应。所以联结理论又叫做“刺激一反应”理论。该理论的主要代表人物是巴甫洛夫、桑代克、斯金纳等。

(一)经典条件作用

前苏联生理学家巴甫洛夫提出“条

件反射”的概念。

(conditionalreflex)概念，后人称为“经典条件作用”

(classicalconditioning)。;1、经典条件反射的形成

概念：

(1)无条件反射和无条件刺激：

由刺激直接引起的、不需要学习的反应叫做无条件反应，对应的刺激叫做无条件刺激，这一过程叫做无条件反射。

如食物引起唾液分泌：属于无条件反射，其中食物为无条件刺激。

(2)条件反射和条件刺激：某种中性刺激与反应本身没有任何联系，当这种刺激与无条件刺激相联系后，每当出现这种刺激，就会有对应的反应。这种过程叫做条件反射。中性刺激叫做条件刺激，引起的反应可叫做条件反应。;1、经典条件反射的形成

经典条件作用形成的三个阶段：

阶段一：无条件刺激无条件反应中

性刺激无反应

（形成前）（肉）（分泌唾液）（铃声）阶段二：中性刺