王崧舟去年的树实录教(学)案.pdf

王崧舟《去年的树》实录

一．品读"天天",进入文本

1师：.今天我们要学的《去年的树》是一篇童话故事,这个故事的开头是这样写的,谁愿意

来读一读,故事的开头？

〔师：声音真响亮,吐字真清楚。

2.师：一棵树、一只鸟、一个唱、一个听、多好的朋友,多美的画面。我们一起来读一

读故事的开头。

〔学生齐读故事的开头

3.师：想一想,鸟儿可能会在什么时候给树唱歌呢？

生：春天、秋天、夏天、清晨、傍晚、难过的时候、高兴的时候……

师：大家想的都没错,鸟儿可能在春天唱歌,可能在夏天唱歌,鸟儿可能在清晨唱歌,可能

在傍晚唱歌,可能在高兴时唱歌,也可能在难过时唱歌。

师：你们刚才的这些想象是从开头的哪个词语中联想到的？

生：天天

师：没错,正是天天这个词让我们在故事开头的时候就能看到那么多的画面。

师：让我们再一起来读读这个故事的开头,注意把"天天"的味道读出来。

〔学生齐读故事的开头

师：是的,一个天天唱,一个天天听。这是一幅怎样的画面,这是一对怎样的朋友啊！我

们看：〔配乐

当太阳露出笑脸的时候,引读——"鸟儿站在树枝上,给树唱歌。树呢,听着鸟儿唱。"

当月亮挂上树梢的时候,引读——"鸟儿站在树枝上,给树唱歌。树呢,听着鸟儿唱。"

当原野上森林里的雪都融化的时候,引读——"鸟儿站在树枝上,给树唱歌。树呢,听着鸟

儿唱。"

当树叶在秋风中飘落的时候,引读——"鸟儿站在树枝上,给树唱歌。树呢,听着鸟儿唱。"

当大树孤独的时候,引读——"鸟儿站在树枝上,给树唱歌。树呢,听着鸟儿唱。"

当大树悲伤的时候,引读——"鸟儿站在树枝上,给树唱歌。树呢,听着鸟儿唱。"

当大树无聊的时候,引读——"鸟儿站在树枝上,给树唱歌。树呢,听着鸟儿唱。"

师：就这样,一个天天唱,一个天天听。这是一对多么好的朋友啊！让我们带着自己的想

象,看着眼前的画面,一起再来读一读这个故事的开头。

〔学生齐读故事的开头

师：同学们,从这两个"天天",你体会到了树和鸟儿之间是一份怎样的感情？

生：真挚的感情、如火的感情、深厚的感情、

师：是的,这是一份多么友好,多么真挚又多么深厚的感情啊！

师：我们把"深厚"这个词写下来,你可以在天天旁边,注上"深厚"这两个词。

1/8

〔板书：深厚

4.师：这是一对感情真挚、深厚的好朋友。一起看,这就是大树和鸟儿,他们的形象不仅

出现在你的眼前,也许已经浮现在你的脑海中。现在拿出笔来写一写,在你脑海里浮现的

是一颗怎样的树,是一只怎样的鸟？大家完成课堂练习的第一题。不要忘记用上"特别"

这个词。

师：森林里一定有千万棵树,鸟儿却单单为这棵树唱歌；这棵树长地？谁来读一

读？

生：树长得特别高大,特别强壮。〔生说师板书特点〔健壮

师：谁能接着往下写,好像？〔树长的特别高大,特别强壮,好像？〔守

卫森林的战士

师：森林里也一定有千万只鸟儿,树却只喜欢听这只鸟儿为他唱歌,这是一只怎样的鸟儿

呢？

生：特别可爱、特别美丽。〔生说师板书特点

师：谁能接着往下写,好像？〔好像森林里的歌唱家、好像一位仙女

5.师：好的,现在我们从新讲述这个故事的开头。大家看,一棵树和一只鸟儿是好朋友,树

长得特别,好像。鸟儿长得特别,好像。就这样,鸟儿站在树枝上,天天

给树唱歌,树呢,天天听鸟儿唱。喜欢这个开头吗？〔喜欢为什么？

生：因为写了鸟儿和树的特征。所以这个开头读起来就比较？〔详细、生动

师：大家看,这是我们大家经过加工、想象形成的一个新的开头。读起来,大家都觉得特

别详细、特别生动。让我们再一起美美的读一读这个生动、详细的开头。

〔生读加工后的开头

师：多好的开头,但是,我们这个故事的开头,并不是这样写的。写了树的高大吗？写了

树的强壮吗？写了鸟儿的可爱吗？写了鸟儿的美丽吗？〔生答没有,师擦去词语

师：原来,我们这个故事的开头对树和鸟儿的外貌只字未提。大家认为故事的这个开头

和我们一起加工创造的开头比那个生动、形象？让我们一起来读读本文中的这个故事

的开头,来品品他带个我们的味道。

〔学生齐读故事的开头

师：毫无疑问,和我们加工想象的故事开头比,这个故事的开头就比较？〔普通、平淡

这样的开头,就显得比较平淡。〔板书：平淡你可以在故事的开头写上"平淡"这个词。

师：这样的开头,好像比较平淡,那么故事往下讲的时候还是这么平淡吗？请同学们自由

读课文。看看接下来发生了什么,故事的结局又是什么。

〔学生自由读课文

二．品读对话,体