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教育数字化转型理论与实践研究

摘要:经济全球化的发展随之带来的是经济结构和经济体制的变革与转型，而经济的发展变化将直接影响教育的发展变化，随着科学技术的发展与人工智能大数据等技术的普遍应用，以数字驱动变革与发展成为时代主题，教育数字化转型已成必然趋势。2021年，上海被教育部列为教育数字化转型的试点区，为了迎接数字化发展带来的机遇与挑战，各个国家都相应出台了应对计划与措施，以推动教育数字化转型。本文是关于教育数字化转型理论与实践研究，旨在正确掌握未来教育数字化转型的工作方向，促进教育变革。

关键词:数字化转型；教育数字化；数字科技；理论实践

引言:实际上，科学技术的快速发展给各行各业带来了巨大的挑战和冲击，也随之迎来了新的发展机遇，教育行业也深受影响，科技推动教育信息化。自2019年新冠疫情爆发以后，线下活动受到限制，更加推动了各个领域的数字化发展进程，线上教育，教育数字化转型逐渐成为热潮，也为今后的教育改革实践指明了新的方向。教育数字化转型与教育信息化在内涵与核心要素等方面存在本质差异，探析两者差异，以准确把握工作重点。

一．关于“数字化”的含义:是教育信息化的数字跃迁

互联网，计算机作为最具代表性的现代技术形式，为人类生存与发展提供了新的方式，在一定程度上把虚拟空间演变成了采集数据，计算数据的渠道，还可以为控制和延伸现实空间提供新思路。线上与线下结合，现实与虚拟结合为各行各业的发展提供了更多的可能性，“数字化”就是在这样的背景下产生，“数字”和“信息”都是数字化的两大最基本的属性，但却是两种完全不同的系统转型方法。因此，在探究教育数字化转型之前，我们需要先探讨“数字化”与“信息化”的关系，然后再来深刻理解数字化含义。

从机械化到信息化的技术代际。无论是信息化还是数字化，有一个必要前提和必要条件-技术。从时间跨度上来看，技术首先推动了工业革命，与此同时将社会演变划分为了农业社会，工业社会再到后来的信息社会这几个不同的阶段，实质上是转变控制结构，“技术代际模型”作为识别技术发展因素的方式之一，从控制结构的差异入手，确定了:机械化、自动化、计算机化以及信息化这四种不同的代际。首先在前两种代际当中，逻辑和机制的控制是根据系统硬件的物理框架来进行定义的。机械化的典型代表:打字机，它一改传统的手写、复写等形式。自动化的典型代表:蒸汽机内燃机等，都在一定程度上减少了人工操作与人工干预。计算机化主要用来控制系统，多用于设备控制或者生存流程当中，例如:机器人。信息化相比较前几种代际来说，更具多样化和多元化，“数字化”便是信息化过程中的产物，人工智能是信息化的典型代表。

二．“转型”含义:是技术赋能的创变过程

教育数字化转型是经历长时间的变迁而形成的，这个过程中需要经过很多的教育变革和教育创新，关于此，有一个更加上位的概念来形容:“创变”，这一词被广泛的应用于商业与教育等领域，但到目前为止，还没有明确的定义。通过字面可以理解成某一特定的领域通过创造各种条件或者创新来实现实质转变。由此可见，数字化转型可以被当作是一种方法或者策略，例如将数字技术融入教学当中，开展相关活动；也可以被当作是一种模式或者是一种过程，例如如何解决教学管理等方面的问题。创变过程意味着将数字技术与教学的各个方面结合，实现教育结构、过程等方面的全面变革与创新。转变过去的供给驱动为需求驱动，提高教育的公平性、开放性、终身性。

三．教育数字化转型实践的具体实践

1.实现教学转型

教学对人的发展起主导作用，将课堂环境作为依托，在教师与学生的共同努力下实现教学目标，以满足各自的需要。教学维度是教育数字化转型实践的维度之一，具体表现在以下几个方面:运用数字平台和数字工具开展教学活动，促进教学内容的数字化；教学方法的创新，主要包括教学结构、教学模式以及具体课程方面的创新，尤其是教学方法的创新，摆脱传统教学方法的限制，提高教学法的灵活性和高效性；然后是教学管理，利用一定的技术手段为教师和学生提供便利，提高服务的质量。数字化转型使得教学更加科技化、现代化，能够跨越时空限制，最大限度的满足教与学的需求，快速汇集教学资源，为师生提供参考学习。

数据化为学生自主学习提供了更多可供选择的机会，学生可以根据自己学习的进度与对知识的理解程度选择合适的教学内容，与教师进行一对一交流，一方面可以方便教师了解学生的不同情况，因材施教，一方面可以方便学生向教师提出疑问，以便得到及时的启发与指导。

2.实现基础设施转型

国家政策明确强调要加强推动信息，创新与融合三种基础设施建设，教育数字化转型的基础设施建设是国家基础设施建设的具体细化，拥有独特的教育领域特性。数据处理在教育中的应用是实现基础设施转型的表现之一，为教学评价、成绩汇总等方面减轻压力，提高教学评价效率；物理教学基础设施，例如物理与生物实验室为学生提供先