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"水资源的合理利用"教学设计

一、课标要求及解读

以*种自然资源为例，说明在不同生产力条件下，自然资源数量、质量对人类生存与

开展的意义。

首先，本条标准中"说明在不同生产力条件下，自然资源数量、质量对人类生存与开

展的意义。〞属于行为条件，其中"说明……〞中的说明属于行为动词,"在不同生产力条

件下，自然资源数量、质量对人类生存与开展的意义〞属于认知容。

第二，依据国家课程标准中的学习水平与行为动词的相应关系，确定其学习水平，国

家课程标准的学习水平与行为动词对应中，"理解水平〞包括有解释、"说明、阐释……〞。

本条标准认知要求属于理解水平的层次。

第三，依据"行为条件〞分析课程标准对学生"学习过程与方法〞或根本能力的要求。

根据本条"标准〞的要求，学生要学会以*种自然资源为例，如水资源，说明在不同生产力

条件下，自然资源数量、质量对人类生存与开展的意义。

二、教学容分析

1.定位

"水资源的合理利用〞选自人教版高中地理课程标准实验教科书必修一的第三章第三

节，本节容在全章中起到了一个总结提高的作用。前两章对水圈的根本概况，尤其是水循

环和水运动有了系统学习，这为本节进一步认识水资源的重要性及保护水资源的方法和措

施提出了必要性，也将前两节的理论学习上升到本节的实践方法类的学习，是总结升华的

局部。

2.线索

"水资源的合理利用〞主要是围绕水资源这一知识点展开，先让学生掌握什么是水资

源以及判定水资源丰缺的标准，再次分析水资源的数量和质量会对人类社会造成怎样的影

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响以加强学生对水资源重要性的主观认识，最后再分析水资源短缺的原因及其从开源和节

流两方面阐述利用水资源的合理方法。总结来说围绕"是什么〞、"为什么〞、"怎么办〞

这一套思路展开的。

三、学情分析

人教版高中地理教材必修一是学生在高一上学期所要学习的课程，此时学生具备的地

理知识尚不全面且处于一个较低的层次，对学习地理知识的兴趣也未完全激发。而且"水

资源的合理利用〞是该教材的第三章第三节，学生对该局部知识即懵懂又好奇，则在讲授

的过程中应充分了解和把握学生的知识根底和心理状态，采取灵活多样、深入浅出的方式，

既能让学生学到知识，又能充分吸引他们的注意力和兴趣，为之后的学习打下良好的根底。

四、教学目标

知识与能力

〔1〕掌握水资源的概念、水资源的分布特点、水资源与人类社会的关系、水资源紧缺

的原因以及不同的角色应该如何合理利用水资源等具体的知识点。

〔2〕掌握并能够利用所学的地理知识说明世界和我国水资源的分布规律、世界重大水

利设施的工作原理和优缺点分析以及从不同的角度解决地理问题的能力；课堂上利用多媒

体辅助地理教学，也可以培养学生的信息收集和处理的能力，从而提高学生自主学习和探

究学习的能力。

过程与方法

〔1〕通过引导学生分析水资源"是什么〞、"为什么〞、"怎么样〞的过程中，逐步深

入，并穿插相对应的图片和问题，以到达活泼课堂气氛和调动学生积极性的作用。

〔2〕让学生们试着分析解决地区性水资源缺乏的方法以及作为生活在的个体如何做到

合理利用水资源。

情感态度与价值观

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〔1〕通过对"水资源及其合理利用〞的学习，让学生们了解到我国及世界的水资源状

况以及作为市民该如何合理水资源，培养其节约用水和科学研究的生活态度。

〔2〕课堂上教师引导学生挂在南湖水资源的重要性及其紧迫性，增强学生的忧患意识，

从而培养学生科学的资源观和关爱环境的社会责任感。

五、教学重点和难点

重点：我国水资源的分布特点和规律以及水资源对人类社会开展的意义。

难点：水资源在利用过程中存在的主要问题以及相对应的保护措施。

六、教学方法

1.讲授法：教师通过讲述PPT上的材料、图片和具体的知识点。