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《校内一角》教学实录教案教学设计

贾老师：我们是大自然的主子，我们酷爱大自然。我们置身于美妙的大自然环境中，用手中的笔把美景写下来，告知别人，让别人也共享华蜜，是特别有意义的。怎样写景呢?首先要去视察，用眼睛看，用耳朵听，用鼻子闻，用手摸，有时还须要用嘴去尝一尝。其次，还要把自己的感受写下来,做到情景交融。

我们的校内很美，有花有草，有树有木。我们一块儿去校内走走看看，去找寻校内里的“美”。

（贾老师带领同学们来到一棵大松树下）

贾老师：这是一棵雪松。我们一起对它进行一番考察吧！它位于什么地方？

学生甲：它位于操扬的西北角。

贾老师：它像什么？

学生乙：它像一座宝塔。

学生丙：它像一把收拢的大伞。

贾老师：颜色呢？学生乙：墨绿的。

贾老师：你们用手去碰碰看，有什么感觉？学生甲：要扎人，扎得手心很疼。

贾老师：它似乎在告知人们，你们可不要碰我呀！假如把它当作人，它像谁？

贾老师：“伸出”改成“张开”。

学生丙：张开双臂，热忱地说：“小挚友欢迎你们来探究学问海洋的奇妙；傍晚，同学们离开校内时，雪松又像一位慈爱的老人张臂举手，谆谆叮嘱：“孩子们，做完功课，早点休息，明天还要学习呢”

贾老师：长江后浪推前浪，一浪更比一浪高。小挚友的文章真是一篇比一篇好。听了你们念的文章，我很感动，看到你们的进步，我特别兴奋。

小挚友，“校内一角”是属于写景的文章。要写好它，首先要视察景物。因为是命题作文，所以我们必须要审题。“校内”是范围，“一角”是对象。你选哪“一角”要先考虑定当，然后确定视察的角度——即位于什么地方看这“一角”，有时候，你可以移动，有时候，你可以不动，按肯定的依次，有详有略地记叙。当然，文章写好以后，还得反复诵读，仔细修改，直到把文章修改到自己满足为止。

学生乙：像哨兵。

学生甲：像慈爱的老人。

贾老师：让我们去看看漂亮的花坛吧！

（贾老师带领同学来到花坛前）

贾老师：我们的校内里一共有四个花坛。我们先看这个大花坛吧！花坛里栽着些什么花，你们都相识吗？

学生丙：我相识，这是月季花。

贾老师：颜色呢？

学生丁：有粉红的、深红的、朱红的……

贾老师：让我们再去看看喷水池吧！

（贾老师带领同学来到喷水池边）

贾老师：喷水池呈什么形态？

学生甲：像梅花的形态。

贾老师：水池里的水怎么样？

学生甲：水很清，澄澈可以见底。水里还有几条金鱼在戏水。

贾老师：三座假山各像什么？

学生乙：有的像要展翅翱翔的鹰，有的像盘坐着的老和尚。

学生丙：有的像一条竖着的鳄鱼。

贾老师：像什么全凭自己的想像。假如老师出一个题目：“校内一角“，让我们写作文，有爱好写吗？

众学生：有。我们有材料写的。

贾老师：我们先要看清题目，看懂题目的要求。既然是“校内一角，那么绝不是要我们写校内的全部，只是要我们写校内的一个局部，一个角落。

至于写什么，由你自己确定。你应当选择你熟识的、宠爱的内容。因为你熟识它，因为你宠爱它，你就比较了解它，写起来比较得心应手。

比如，怎样写校内里的那棵大雪松呢？可以先交代一下它的位置，它的形态，再写它的颜色；这是写它的静态。也可以写它的动态，即当风轻轻吹过，松树是怎么摇动的，发出什么声响。你假如想像丰富一点的话，可以把它比作一个人，他怎么跟你说话的？说了些什么？……假如你把这些内容有条理地记录下来，就是一段美妙的文字。你们试着写一写吧!（学生习作后沟通）

学生甲：很多人一跨进我们的学校，都会惊异地说，“这个校内真漂亮，真整齐。”的确，我们的学校有高大的教学大楼，有昂首挺立的松树，还有花坛。花坛呈L形的……贾老师：你们都听到了，他写得很努力。可是他这么写有什么缺点？

学生乙：他先写了教学大楼，再写了松树，然后写花坛。我认为前面话可以都不写，开宗明义地指出：校内的南边，是一排漂亮的花坛。

贾老师：我完全同意你的看法。我们平常说话要简明扼要，写文章更要这样，不要绕弯子，绕了半天才说到正题上去。

建议你接受这位同学的看法。

学生甲：校内的南边是一排漂亮的花坛。花坛不高，用白底红花的瓷砖砌成……

贾老师：砖头一块一块地向上垒叫“砌”。这里该这么说，“花坛不高，四周贴着白底红花的瓷砖。”

学生甲：……花坛不高，四周贴着白底红花的瓷砖。第一个花坛里栽着菊花和一串红。秋天，一串红开了……

贾老师：假如这么说，似乎更贴切些：“现在正值秋天，一串红开得特别茂密。”

学生甲：现在正值秋天，一串红开得特别茂密。远远望去，火红火红的，胜似春光，真是名副其实的一串红。菊花也争相开放

贾老师：应当是“竞相开放。”

学生甲：……菊花也竞相开放，有白的，有黄的，有粉的，形态各异，绚丽夺目。其次个花坛里栽的是蔷薇，有些是粉红的，有些是深红的；有的风华正茂，有的则含苞待放。当你凑过