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历史教育实践研究报告

篇一：历史课题结题报告

市“十五”规划历史课题结题报告

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结题报告示例：

【南京市十·五规划课题】《现实参预法在历史教学中的运用》结题报告

2000年12月---20XX年3月,在市县教科室的指导下，在学校领导的支持和关心下，我们对“现实参预法在历史教学中的运用”这一课题进行了专门研究和探索，现已取得了一些成果。总结三年多来的研究过程和结果，现报告如下：

一、课题研究背景

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21世纪是信息社会和知识经济时代。知识经济的本质是创新,创新的基础是人材,人材培养靠教育。在世界范围的教育改革浪潮中,各国教改都不约而同的把培养创新精神和实践能力作为关键凸显出来。世纪之交,第三次全教会吹响了向素质教育进军的号角。国家站在整个民族在21世纪的国际地位的高度,加大了推进素质教育的力度，创新精神和实践能力是素质教育的重点，因此，在教学中培养学生的创新精神是新的时代对我们教育工作者提出的新要求。然而，由于我国的传统教学思想束缚了教师，再加之教育体制制约了学生创新能力的培养。为了适应考试，从小学到中学形成为了应试教育的格局。以陈旧的教学内容局限了学生的创新思维及实践能力的培养。那末怎样来改变这种现状？在这一背景下,我们开展了通过“现实参预法”的方法来培养学生创新精神的专题研究，回应和反应时代对教育及高考改革的需求。

现实和历史是辩证唯物主义的一对范畴，它们之间既对立又统一，任何事物既是现实的，又是历史的，现实和历史的有机结合是全面正确认识和解决问题的重要方法。这是马克思主义关于现实和历史基本原理的重要内容。传统上，人们习惯于认识现实问题采取历史的方法。在邓小平理论的精髓“实事求是、解放思想”的基本思想指导下，我们主张在历史教学中运用现实参预法来培养学生的创新精神和实践能力。为此，我组教师曹春华老师在《中学历史教学参考》

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上发表的《现实参预法与现代历史教学》一文曾经引起一定的反响。编辑部专门给该文加了[编者按]：“历史教育何以才能走出窘境？读了本文，你不会没有自己的高见吧？本刊欢迎您加入讨论。”

课题组主持人：赵树华

课题组成员：赵树华、曹春华、胡本强、史联盟、施业金、王新顺、陈小利、沙志援

本报告执笔人：赵树华二、课题研究的任务和目的

(一)、探讨历史教法，提高历史教育质量，努力追求历史教学的整体性、实践性、渗透性、前瞻性、开放性和综合性的统一。重点在课堂教学中优化教学过程，突出以学生的发展为中心，以教学方法的变革为前提，根据现实参预的方法设计一些创新与实践的教学片断于课堂中。通过创新性教学内容，培养具有扎实基础知识与技能，能积极进行创新思维，善于运用已有知识解决实际问题的学生。同时做好教学与高考的衔接工作，使提高学生的综合考试成绩与培养创新型人材有机地结合起来。

(二)、现实让历史占有一席之地，历史工作者以历史学角度来研究现实，能在历史中发掘浮现实存在的合理性，在讲授历史的同时揉合相关现实，从而达到服务现实，启示未来的目的。通过该课题的研究进一步提高本组教师素质，逐步培养成为一支创新型和科研型的历史教师队伍。

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(三)、在“现实参预法”下探索出培养学生创新精神和实践能力的途径与方法，形成有实践价值的实验研究报告、教学设计案例、实验经验和论文等。

三、课题的组织机构及成员

在课题准备申报及研究过程中，我们先后礼聘了学校原教务处副主任余一鸣和分管教学教科研的张祥淳校长参预规划和指导。课题组组长由张祥淳校长担任。课题主持人由历史教研组组长赵树华老师担任。课题组由赵树华、曹春华、胡本强、施业金、史联盟、王新顺老师组成。后有沙志援和陈小利老师加盟。其中胡本强、沙志援、王新顺老师是富有经验的老教师，曹春华、史联盟、施业金、陈小利老师富有创新精神和开辟意识，是我校的骨干教师。史联盟老师还是我校高三年级组组长。课题主持人赵树华还先后三次参加了南京市教科所主办的两期“国家、省、市十·五规划课题主持人培训班”的学习。

四、课题研究方法和步骤

(一)、对于该课题研究方案的制定采用了系统的方法，在研究中主要采用调查、问卷、测验等方法进行资料的采集，然后采用统计分析法和经验总结法对研究结论和成效进行定量和定性的分析，最后得到科学的结果。具体方法有：

(1)调查法：对实验班和对照班学生的基本情况进行实验先后的调查。

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(2)对照法：设计