《春晓》教学反思.docx

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《春晓》教学反思

《春晓》教学反思1

古诗《春晓》是众所熟悉的名诗，在学习之前我就估量每个同学应当差不多都会背，可是通过课堂上让同学自读自学后，检查发觉其实好多根本读不准。但孩子究竟是孩子，认为自己会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，跟着老师念一句理解一句，那也是不大可能的。怎么在这堂课能激起同学学习的爱好呢？在课堂上的那一刻，我心里焦急起来，我知道我不能像平常那样上了。一堂课下来，倒也有了新的启发。

一、交给同学识字的主动权

在同学自读后，请他们说说：你想提示大家读好哪个字？同学对于充当“小老师”的角色一向很感爱好，各抒己见我相机让同学组词，说说能用什么方法很快记住这些难字。跟着我又问：哪个字告知我们诗写的是什么季节？哪个字告知你不明白意思？“晓”是什么意思？“不觉晓”呢？同学不明白的诗句意思我让他们用符号标出来，再次阅读诗句，猜想诗意。

二、从表演启发诗的大意〔友情提示：查找本课更多资料，请在站内搜寻古诗题目〕

只有让同学体会到诗的大意，才能接着体会诗的意境和情感，才不会在读的时候毫无表情地念。因此当同学能读出诗人所写是春天这个季节的所受所见所想，我让同学看着我，边观测边跟着演一演，同学的兴致高涨，〔我以睡得不想醒来的表情为开头，跟着表演了看到窗外地上的落花，知道下了一夜的春雨，配上白话的诗意说明〕，通过这样直观的演和说，同学对诗意有了大略的了解。接下来我就让同学带着自己的理解再读古诗，并激发他们自行创编动作加以表演读，真是不能小看孩子，刚才我还担忧他们读不懂诗呢，而现在却能把诗读得又有表情又有动作，声情并茂。我相信他们对这首诗也有了深刻的认识和印象了。

感谢我的同学，让我再一次看到了他们的活力和潜力，我知道课堂小主人们的主动权一旦充分予以，他们学习的爱好自然非常深厚，我也相信对每一个课堂教学进行细心设计和新的尝试，同学的学习效果自然事半功倍。

《春晓》教学反思2

古诗《春晓》是众所熟悉的名诗，初读这首小诗似觉平淡无味，反复读之，便觉诗中别有天地。它的艺术魅力不在于华丽的辞藻，不在于奇绝的艺术手法，而在于它的韵味。整首诗的风格就象行云流水一样平易自然，然而意境悠远。

诗人选取了早晨睡起时刹那间的感情片段进行描写。他从听觉角度着笔，写出了春之声：那到处啼鸟，那潇潇风雨。鸟声宛转，动听好听，是美的。再加上“到处”二字，鸟叫声啁啾起落，远近应和，就更使人感觉满眼春色无限，让人有目不暇接之感。春风春雨，纷纷洒洒，但在静谧的春夜，这沙沙声响却也让人想见那如烟似梦般的凄迷意境和微雨后的众卉新姿。这些虽然都只是诗人在室内的耳闻，然而这阵阵春声却透露了无边春色，把读者引向了宽阔的大自然，使读者自己去想象。

〔友情提示：查找本课更多资料，请在站内搜寻古诗题目〕

同学在学习此诗之前已经能把古诗背诵下来。课堂上要做的应当就是让同学去品尝诗意，去感受诗情，激发同学对我们古典诗文的喜爱和对春天的喜欢之情。

为达到这个目标，我主要在如下几个方面做了重点突破：

1、教学语言富有诗意

有人说，语文的最高境界是诗意。在本节课中，我采纳精炼而富有诗性的教学语言，引领同学放飞想象，指导同学咀嚼品尝。在同学基本理解了古诗内容以后，让同学闭上眼睛去想象古诗的画面，这时候伴以老师富有诗意的语言的描绘，在同学在脑海感受画面美的同时，享受到语言的美。

2．借助多媒体，激发同学的情感

一开课，我通过动情的语言，借助精美的音乐、画面等，把春天无限的美呈现在同学的眼前，为同学奠定了学习课文的情感基础和知识基础。在同学理解了课文内容之后，让同学借助配乐，有节奏、有感情的朗读课文，学会在朗读中品尝诗句的语言。

3．由读到唱，感受诗的语言美。

古典诗词的语言凝练精美，领悟诗的难以言传的意境，最正确的途径就是反复吟诵。可以有意或拖长腔调或大胆停顿，读出节奏，读出韵味。在反复吟诵以后，我又让同学跟着音乐唱，同学很快就忘我的随着音乐唱了起来。当我关上音乐的时候，许多同学觉得意犹未尽。这样的唱诵，便是一种美的享受。

4．能将课内外所学的知识融会贯穿，前后联系。

在学完了古诗以后，我让同学回想一下以前学习的或是自己知道的描写春天的诗句，同学们兴味盎然的背诵着自己知道的有关春天的诗句，也能很快把以前学过的关于春天的诗句从古诗里提取出来。这种联想比较，我想也是学习古诗的一种须要方法吧！

总之，我认为这是一节胜利的课，感谢我的同学，让我再一次看到了他们的活力和潜力，我知道课堂小主人们的主动权一旦充分予以，他们学习的爱好自然非常深厚，我也相信对每一个课堂教学进行细心设计和新的尝试，同学的学习效果肯定会事半功倍！

《春晓》教学反思3

这一环节的