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高一物理高效学习方法归纳

1.高一物理高效学习方法归纳

一、观测的几种方法

1、顺次观测法：按肯定的顺次进行观测。

2、特征观测法：依据现象的特征进行观测。

3、对比观测法：对前后几次试验现象或试验数据的观测进行比较。

4、全面观测法：对现象进行全面的观测，了解观测对象的全貌。

二、过程的分析方法

1、化解过程层次：一般说来，繁复的物理过程都是由假设干个简约的“子过程”构成的。因此，分析物理过程的最基本方法，就是把繁复的问题层次化，把它化解为多个相互关联的“子过程”来讨论。

2、探明中间状态：有时阶段的划分并非易事，还必需探明决断物理现象从量变到质变的中间状态(或过程)正确分析物理过程的关键环节。

3、理顺制约关系：有些综合题所述物理现象的发生、进展和改变过程，是诸多因素相互依存，相互制约的“综合效应”。要正确分析，就要全方位、多角度的进行观测和分析，从内在联系上把握规律、理顺关系，寻求解决方法。

4、区分改变条件：物理现象都是在肯定条件下发生进展的。条件改变了，物理过程也会随之而发生改变。在分析问题时，要特别留意区分由于条件改变而引起的物理过程的改变，避开把形同质异的问题混为一谈。

三、因果分析法

1、分清因果地位：物理学中有很多物理量是通过比值来定义的。如R=U/R、E=F/q等。在这种定义方法中，物理量之间并非都互为比例关系的。但同学在运用物理公式处理物理习题和问题时，经常不理解公式中物理量本身意义，分不清哪些量之间有因果联系，哪些量之间没有因果联系。

2、留意因果对应：任何结果由肯定的缘由引起，肯定的缘由产生肯定的结果。因果常是一一对应的，不能混淆。

3、循因导果，执果索因：在物理习题的训练中，从不同的方向用不同的思维方式去进行因果分析，有利于进展多向性思维。

四、原型启发法

原型启发就是通过与假设的事物具有相像性的东西，来启发人们解决新问题的途径。能够起到启发作用的事物叫做原型。原型可来源于生活、生产和试验。如鱼的体型是制造船体的原型。原型启发能否实现取决于头脑中是否存在原型，原型又与头脑中的表象储备有关，增加原型主要有以下三种途径：

1、留意观测生活中的各种现象，并争取用学到的知识予以初步说明;

2、通过课外书、电视、科教电影的观看来得到;

3、要重视试验。

五、概括法

概括是一种由个别到一般的认识方法。它的基本特点是从同类的个别对象中发觉它们的共同性，由特定的、较小范围的认识扩展到更普遍性的，较大范围的认识。从心理学的角度来说，概括有两种不同的形式：一种是高级形式的、科学的概括，这种概括的结果得到的往往是概念，这种概括称为概念概括;另一种是初级形式的、阅历的概括，又叫相像特征的概括。

相像特征概括是依据事物的外部特征对不同事物进行比较，舍弃它们不相同的特征，而对它们共同的特征加以概括，这是知觉表象阶段的概括，结果往往是感性的，是初级的。要转化为高级形式的概括，需要要在阅历概括的基础上，对各种事物和现象作深入的分析、综合，从中抽象出事物和现象的本质属性，舍弃非本质的属性。

2.高一物理高效学习方法归纳

一、娴熟记忆物理规律、定义、公式等。

许多同学有一种误会，认为理科知识以理解为主，根本不需要记忆。理科知识以理解为主，这一点正确。但是不需要记忆就不对了。同学们牢记这句话：背过公式不肯定会做题，但背不过公式肯定不会做题。

二、掌控物理学科特有的思维方式。

中学的物理规律并不多，但是物理现象和过程却千变万化。只掌控了基本概念和规律是不够的，还需要掌控科学的思维方式。如假设法，抱负化法，等效替代法，隔离法与整体法，独立作用原理以及合成原理等等。

三、肯定把老师补充的知识学好。

老师补充的知识课本没有，所以有同学认为老师补充的知识不重要，可学可不学。这种理解是错误的。比如，高一上学期老师确定给同学们补充一个知识点：力的正交分解法。这个知识高中教材中没有，但是高考里面的标准答案都是正交分解法来解析。所以，老师补充的内容肯定要仔细做好笔记，不懂的肯定要搞明白。

四、做好笔记，建立好改错本。

做笔记同学们一开始都能做到，但是不规范。笔记本留意以下几个方面：不要综合笔记本，每科一个笔记本;不要让记笔记耽搁你的听讲;下节课上课之前肯定要阅览一遍笔记本。改错本就是把平常的错题改正的本子，要留意：把原题抄下来;不看老师答案看自己能否做出来;简要写出错误缘由和解