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高职学生思政课获得感调查与分析

引言

随着时代的发展，高职教育在我国的地位日益重要，而思想政治理论课作为高职教育中的一门重要课程，对学生的思想道德素质和政治觉悟的培养起着至关重要的作用。随着社会的不断变革和发展，高职学生的思政课获得感也受到了许多关注。本文将通过对高职学生进行思政课获得感调查，分析调查结果，探讨高职学生思政课获得感的现状，以及可能存在的问题和改进思路。

一、调查方法及样本选择

为了更全面、客观地了解高职学生对思政课的获得感，我们设计了一份问题较为全面的问卷，并选择了某市某高职学院300名学生进行调查。问卷中的问题主要包括对思政课程的内容、教学方式、教师水平、学习情况和影响等方面的评价。我们也采用了定性和定量相结合的方法，对学生进行了深入访谈，以获取更细致的调查数据。

二、调查结果分析

1.对思政课程内容的评价

在对思政课程内容的评价中，有60%的学生表示对思政课程的内容比较满意，觉得内容新颖、丰富，有助于增强自己的思想道德素质和政治觉悟；但也有20%的学生表示对思政课程内容不够吸引人、缺乏实际性，只是简单地灌输理论知识，缺乏互动性和趣味性。

在对思政课程教学方式的评价中，有50%的学生认为思政课的教学方式丰富多样，老师讲解生动有趣，能够引起学生的兴趣；但也有30%的学生认为思政课的教学方式单一，缺乏互动和活跃气氛，导致学习效果不佳。

在对思政课程学习情况的评价中，有40%的学生表示自己经常主动学习思政课程，能够积极思考、讨论和参与；但也有30%的学生表示自己对思政课程的学习兴趣不大，只是应付学习，学习效果不明显。

在对思政课程影响的评价中，有55%的学生表示思政课程对自己的思想道德素质和政治觉悟的提升具有积极的作用，能够增强自己的社会责任感；但也有20%的学生表示思政课程对自己的影响不大，认为课程存在一些问题。

三、问题分析与改进思路

从调查结果可以看出，在高职学生中，对思政课获得感存在较大的差异性，一方面有很多学生对思政课程内容、教学方式、教师水平、学习情况和影响有较高的评价，而另一方面也有不少学生对思政课程存在一些不满和建议。

针对学生对思政课内容的不足和缺陷，需要重新审视核心内容的设置，让学生更容易接受和理解。除了注重理论知识的传授外，也要注重联系现实、关注学生的需求，引领学生进行自主、独立的思考和探索。

2.教学方式的创新

思政课的教学方式也需要进行创新，以更好地吸引学生的兴趣。可以采用案例教学、讨论式教学等方式，增加思政课的互动性和趣味性，提高学生的学习积极性和主动性。

3.提高教师水平

教师是思政课教学的关键，需要提高教师的教学水平和专业素养。学校应该加强对思政课教师的培训和教学能力的评估，促进思政课教师的教学水平和能力的提高。

4.注重学生参与

学生的学习积极性和主动性是非常重要的，需要引导学生参与到思政课的学习中。学校可以组织一些思政课主题的讨论会、研讨会等活动，让学生更多地参与到思政课程中来。

5.建立评价制度

学校可以建立一套完善的思政课评价制度，定期对思政课的内容、教学方式、教师水平等方面进行评价和反馈，以及时调整和改进思政课的教学管理工作。