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《商末尾有0的除法》教学反思

《商末尾有0的除法》教学反思1

商中间、末尾有0的除法

教学要求：

1、结合详细情景，让同学体会商末尾有0的除法计算过程，掌控算法。

2、让同学自主探究三位数除以一位数商中间有0的算法，使同学在计算知识的学习中得到多方面的进展。

3、让同学在解决简约的实际问题的过程中，进一步体会数学与生活的联系，加强应用数学的技能。

教具学具预备：投影片。

教学过程：

一、教学例1。

1、出例如1，你能提出哪些问题？

平均每只兔能采到几个蘑菇？平均每只猴能采到几个桃？

2、依据同学回答，列式：6÷3=0÷3=

6÷3得几？0÷3呢？你是怎么想的？〔树上一个桃也没有，平均每只猴采桃的个数是0，所以0÷3=0〕

3、计算0÷20÷40÷70÷50÷34……

你能得出什么结论？〔0除以任何数都得0〕

4、为什么0不能做除数。通过除法的意义让同学理解0做除数是没有意义的。

二、教学例2〔商中间有0的三位数除以一位数〕

1、出例如2，同学找出已知条件和问题。

“平均每天产鸡蛋多少千克？”

2、题目中告知了我们那些条件？要求问题怎么列式？

板书210÷7

商是多少？你是怎么得出30的。谁会列？

30

7210

21

————

讲解竖式的一般写法，强调末尾的0只要对齐数位径直写上去，这样简便。

三、商中间有0的除法

1、书“试一试”先估量商比100小还是比100大，再计算。

306÷3

〔1〕估量完后，先独立完成在作业本上，然后再在小组里争论，沟通竖式的写法，一人板演。

〔2〕全班沟通

〔3〕独立完成另一题３１２÷３一人板演

四、巩固练习

1、想想做做第2题，完成在书上。

2、想想做做第３题，先找出错在那里，再改正。

3、想想做做第４题。

4、想想做做第５题。〔从８时到１２时经过４小时〕

第６题，〔余下的布不足３米，就不够再做一套校服，所以求最多能做多少套校服，要用去尾法求近似值。〕

五、回家作业

1、练习与测试P７

2、数学日记。

教学后记：在计算时，有些同学十位上有余数，个位上的零也不落下来，这个问题值得重视。估算的意识要强调。

同学争论后自己小结，练习后自己学习讲评，培育同学的独立学习的技能。

《商末尾有0的除法》教学反思2

一位数除多位数商末尾有0的除法教学前，同学已经掌控了一位数除整百、整十数除法口算方法和一般的一位数除多位数除法法那么，学会了有余数除法验算方法，也学会了一位数除多位数商中间有0的除法，懂得了在求商过程中，假如哪一位不够商1要用0占位的处理方法和0除以任何不是0的数都得0的道理。这些都为本课的学习作了知识上的铺垫。本节课内容又是学习两位数除多位数、三位数除多位数商末尾有0的除法基础。

教材为了便于同学掌控，有层次地呈现“商末尾有0的除法”知识结构，为同学的学习新知作了细心的设计。首先安排三道口算除法，引导同学复习商末尾有0的除法，然后安排两个例题：例11教学没有余数的商末尾有0的除法；例12教学有余数的商末尾有0的除法。练一练除了安排单一的练习外，还特别留意安排商中间有0、末尾有0、中间末尾都有0等不怜悯况的综合练习。

依据以上分析以及课标要求，我拟订这节课的教学目标为：

1、使同学理解并掌控商末尾有0的除法计算方法，并能正确进行计算；

2、培育同学估算意识和养成仔细验算的习惯；

3、培育同学的计算技能，比较辨别技能和运用知识解决问题技能。

教学重点和难点是商末尾是0的处理方法。“将课堂还给同学，让课堂焕发生命的活力”“努力营造同学在教学活动中独立自主学习的时间和空间，使他们成为课堂教学中重要的参加者与制造者，落实同学的主体地位，促进同学的自主学习和探究。”秉着这样的指导思想，在整个教学流程设计上力求充分表达“以同学进展为本”的教育理念，将教学思路拟订为“探底铺垫——自主探究——巩固内化——拓展延伸”，努力构建探究型的课堂教学模式。

一、探底铺垫这一环节通过预备题让同学口述80除以4的思索过程，观测几道口算除法商的共同特点：商末尾都有0引入新课。从同学知识角度和思