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近似数的教学反思

近似数在教学过程中包括两个知识点,一是理解近似数在实际生活中的作用,二是能根据实际问题的需要求一个数的近似数.

第一个知识点教学是首先引入生活中常见的一个大数比方我们学校有多少名学生，学生都说不出准确的数,借此来说明在日常生活中很难用一个准确的数来表达出一个事物的多少，这样就需要一个近似数来表示,引出近似数的概念.

第二个知识点，近似数的求法上是重点，这是学生以前所没有接触过的，所以掌握起来有一定的难度.所以借用例题来让学生重点体味到取近似值准确到哪一位上,只要看它后一位数字，并且知道假设被舍去部份的首位数字小于5,保存部份就不变.假设被摄取部份的首位数大于5或者等于5,就在保存部份的最后一位加之

课后综合我的教学设计有如下感受：

1、让学生在生活中体验。数学源于生活，生活中充满数学，并最终效劳于生活。尽管如此，教材的编排由于受到各方面条件的限制，有些教学内容难以展现出一个富有生活气息的情境，教师应千方百计为抽象的教材内容选择、补充生活背景，使数学贴近学生生活，变得易于感受。通过提供富有生活气息的南京市小学的数量统计，让学生初步感受这些信息，引入准确数，接着出示南京市在校小学生人数，引入近似数，让学生感知出大约的意义。让学生不仅体验到了这些数的近似数，而且明白了为什么。在此根抵上引入近似数和，顺理成章，学生非常容易承受。

2、让学生在比较中体验。比较是常用的一种数学考虑方法。通过比较事物之间的一样点和不同点。便于抽取出事物普遍存在的规律、区分出个体独有的特征。惟独经历这样的过程，才干使直观感受到的经历得以提升，进入学习数学化的过程。

3、尊重学生的不同体验。四舍五入法只是求一个数的近似数是采用的一个规那末。当根据学生的体验刚刚提醒这一规那末后，一个学生斗胆地提出了质疑我有不允许见！986可以近似于990也可以近似于1000或者980。多好的体验！多好的发现！多好的解释！面对学生提出的这个问题，假设硬性地让其五入，不仅挫伤了学生学习的积极性，而且确实也不符合实际情况。于是我果断地肯定了这个学生的真实而又正确的体验，他的脸上也露出了微笑，显然是受人尊重后的发自内心的欢跃。

篇二：近似数的教学反思

近似数是初中数学的一个微乎其微的知识点，但也是一个重要内容，学生对他们是否掌握至关重要，学没学好对学生以后的知识链接有着很重要的影响，现根据我对这一节的教学做一下反思。

〔一〕成功之处

本节课，我抓住了教材的关键因素，全面理解教材，对于每一个知识点都给学生对应的设计一些题型，让学生可以结合自己的自学和小组的讨论，对本节课发展全面的把握。止匕外，就是结合学生小学的根抵，让学生在复习的过程中最近新课，在认真的自学中理解新课，在系统的联络中，掌握新知，在剧烈的讨论中，进步应用。充分调动

了学生的有利因素，让学生在愉快的环境中得到知识，进步了才干,教学效果比较明显。

（二缺乏之处

本节课虽然获得了成功，但是也暴漏了一些问题，一，教学细节突出不够，因为把大部份时间放给了学生，对于学习主动自觉的学生来说，获得了比较好的效果，但是对学习不太自觉的学生，理解才干较差的学生却没学到什么东西，他们再跟着其他学生走。学生没有完全参预进去，对他们来说没有啥效果。

［二］过高的估计了学生的才干，因为近似数是小学学习过的内容，我认为学生应该有比较深的认识，在教学的过程中对于四舍五入法保存没有过多的要求，但是在后来的展示过程中浮现来不少的小问题，影响了学生的知识的掌握。

（三）改进之处

对于以上问题，显示出的不只是这一节的问题，而是平时的教学问题，我一定要在教学的过程中关注每一个学生，即面向全体，又要结合每一个学生的自身特点和知识根抵，让每一个学生都充分参预课堂，都参预到学习中去，惟独这样才干获得良好的教学效果，此外，要注意学生的旧知识的掌握程度，适当的发展复习，让学生不至于脱离轨道，越来越差，对于根抵差的学生适当的加强辅导，让他们稳步进步。

篇三：近似数的教学反思

对于近似数学生在日常活动中也已经接触到，无非没有浮现这样的概念。而本课的学习相对系统一些，同时掌握求近似数的方法。教材的编排由于受到各方面条件的限制，有些教学内容难以展现出一个富有生活气息的情境，我千方百计为抽象的教材内容选择、补充生活背景，使数学贴近学生生活，变得易于感受。通过提供富有生活气息的四个城市小学生人数的统计表，让学生初步感受这些信息，引入准确数，接着让学生根据自己的生活经历，说说67人大约是几十人，四个城市小学生人数大约是多少万人，并谈谈理由。从学生用接近一词来表述理由可以看出：学生不仅体验到了这些数的近似数，而且明白了为什么。在此根抵上引入近似数和，顺理成章，学