语文教学法分析和总结.docx

语文教学法 讲述法 讲述法是教师用口头语言直接向学生描绘事例、论证事 理的一种传授知识的基本方法。它以教师的叙述和说明方式 达到教学目的。它是传统的教学方法，也是广为采用的方法 之一。 它的长处是：可以传授新知识，并保持系统性和深刻性； 教师可以通过简明的语言讲清问题，保证教学时间的经济有效，而且简便易行。缺点是：它使学生处于被动接受状态， 不利于训练学生的语文能力。 适用的场合主要有：学习课文之初，需要交待学习目的、 范围、要点和要求时：介绍作家作品及背景或相关课外知识时；分析课文中的某些重点、难点时；补充教学所必须的各种材料时。 讲述法的运用要点是： 讲求知识的系统性、科学性、严整性和思想性； 讲述内容集中、凝炼，中心明确，重点突出，突破难 点，解决疑点，扣住特点和关键点； 语言准确、简明，感情起伏恰当，条理清晰，深入浅 出； 注意给学生留有充分思考的余地； 既体现教师主导作用，又要兼顾学生主体功能，突出 语文能力培养的目的。 问答法 问答法是以师生的对话形式进行教学的方法，也称谈话 法或提问法。在语文教学中，以问题为中心，主要通过教师 提问，学生答问，或学生质疑问难，教师引导学生解疑的对 话形式，培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问 题的能力。它是传统的教学方法，是激发学生学习主动性的 有效方法之一。 问答法有利于唤起注意，活跃思维，培养学生独立思考、 积极探求的良好学习习惯；有利于训练口语表达能力；有利于教师及时获得反馈信息，提高教学效率；有利于教师主导作用和学生主体作用的发挥，从而达到教和学的和谐统一。问答法的弱点是：教师所提问题不可能适合所有学生的理解程度，每次的问答只限于少数人的对话，多数人则处于消极状态，对此应注意避免。 问答法的运用要点是： 注意考虑所提问题的意义、价值和启发性； 提问要大小得当，多少适量，难易适中，符合学生思 想水平和实际能力； 提问应紧扣中心、重点、难点、疑点、关键词语和句 段，并使问题系统连贯，合乎逻辑顺序； 语言要简明；以思考性问题为主，记忆性问题为辅； 要面向大多数及全班提问，必要时，可将问题分为上 中下三种水平，使不同水平的学生都有答问的机会； 注意对答间给予全面评价，要鼓励多于批评。 讲解法 讲解法是以解释、解说和说明等方式教授语文知识的一 种基本教法，多用于讲解课题，解释字词，解说概念，破译 文言句段或一些较复杂问题。它是传统的教学方法，也是广 为采用的方法之一。 讲解法的长处和短处与讲述法的长处和短处近似。当讲 述不足以说明事物内部结构或联系时，就需要进行讲解，因 而，在教学中它们经常结合运用。 讲解法的运用要点是： 讲解内容要体现重点，用语简洁明了，既要有科学的 解释，又要有系统的概括； 对含义隐微的字词或其它内容，要鉴别分析，使学生 易于接受，印象深刻； 对关键句段内深蕴的寓意，务须抓住要点，紧扣中心， 既要深入剖析，又要浅显明白； 讲解应根据教材分清主次详略，轻重缓急，充分考虑 学生的实际水平。 讨论法 讨论法是在教师指导下，通过以学生为主体的集体对话 和互相商量，进行师生之间、学生之间多向的信息交流，借 以实现语文教学目的的一种基本教法。 讨论法多用于解决课文中的重点、难点和疑点。其价值 在于从根本上改变了以教师为中心的课堂教学结构，突出了 学生的主体地位，体现了民主教学思想，学生在活跃的气氛 中互相学习，取长补短，弥补了独立学习的不足，同时也有 利于增强学生的创造性思维能力、评判能力和论辩能力。 讨论法的指导要点是： 讨论前，教师应选择确定有价值的论题，并向学生提 出具体要求；指导学生围绕论题搜集资料或写发言提纲； 讨论进行时，教师应鼓励学生各抒已见，虚心听取他人见解，作出正确评判，修正自己的观点，充实自己的论据， 同时注意发现问题，及时引导学生就论题的实质及关键点展开辩论，因势利导，深化讨论内容； 讨论结束时，教师应及时作出评判性总结，并据实际 需要提出进一步思考和研究的问题。 讨论法有同座讨论、小组讨论、全班讨论等不同的规模； 还有专题性讨论、析疑性讨论、欣赏性讨论等不同的性质。 它可以在教学的各步骤中运用，要从实际需要去考虑上述各 点，特别应注意防止热热闹闹，流于形式。 练习法 练习法是在教师指导下，学生通过自己的活动，掌握知 识、技能和形成习惯的方法，是语文教学的重要方法之一。 它能帮助学生把知识化为技能，把技能化为熟练技巧，进而 获得听读说写的能力和方法，养成听读说写的习惯，使学生 取得多方面的适应性。但它只能是在已有知识的基础上使用，主要目的在于巩固所学知识，有时也可以起到扩展知识 的作用，这就需要与其它教学方法结合起来使用。练习法有 利于培养学生自学的能力，但不可过多使用，应注意避免不 必要的负担。 练习法的运用要点是： 要注意引起学生练习的兴