用两步连乘解决实际问题说课稿.docx

《用两步连乘解决实际问题》说课稿 一、说教材： 本节课主要教学用两步连乘计算解决简单的实际问题。它是在学生已经会用表内乘、除法以及加、减法解决简单两步计算的实际问题的基础学习的，为今后的综合解决问题打下基础。关于解决问题，新课程《标准》中第一学段的教学目标是：“能在教师引导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题。了解同一问题可以有不同的解决办法。有与同伴合作解决问题的体验。初步学会表达解决问题的大致过程和结果。”因此，我将本节课的教学目标定为：1、经历用两步连乘解决简单实际问题的探索过程，进一步积累对相关数量关系的认识，感受从已知条件出发或从所求问题出发进行分析思考都能有效地确定解题思路，能用两步连乘正确解答相关的实际问题。2、在解决问题的过程中，进一步培养灵活组合信息解决问题的能力，体会解决问题方法的多样性，提高解决简单实际问题的能力。3、在与他人交流解决问题的方法的过程中，进一步增强合作交流的自觉性。 二、学情分析： 三年级学生已经积累了不少用两步计算解决实际问题的经验， 初步了解了同一问题可以有不同的解题方法。但和这些解决问题的经验比较，用两步连乘计算解决实际问题在数量关系的分析和相关信息的选择、组合等方面有一些明显的特点，但思考方法是一致的， 这些都为本课题内容的学习作了充分的知识铺垫和思路孕伏。 因此本节课的教学重点是能对获得的信息做出正确分析,用两步连乘解决实际问题。而本节课提供的需要用两步计算解决的实际问 题，选材范围扩大了，提供的信息复杂了，如何指导学生从复杂（隐藏）的数学信息中寻找相关的数学信息，用不同的方法来解决问题成了学生学习的难点。 三、说教法和学法 为了达成教学目标，突出教学重点，突破教学难点，设计本课时我意图体现如下教法： 1、采用主题情境式教学，以“为学校购买乒乓球”为背景主题， 以创设具体生动的生活情境为依托，科学合理地使用教材，激发学生学习的兴趣和主动探究的积极性。 2、以小组合作为主要学习形式，鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流。 同时又设计了与教法想适应的学法，即： 1、让学生始终在具体的情境中经历“提出问题、分析问题、解决问题”的过程。 2、通过小组合作，给每个学生创造充分的时间和空间，放手让学生去观察、去讨论、去争辩、去探索，使学生之间不仅能展示自己的想法、见解，明白从不同的角度分析就会有不用的解法，从而培养学生的创造性思维。 四、说教学流程： 这节课分四个环节进行教学，分别是：一、口算练习，激情导入。二、创设情境，提出问题；三、自主探索，解决问题；四、巩固应用， 拓展深化；五、回顾总结，体验成功。六、课堂作业。七、课外延伸。 第一环节：口算练习，激情导入。 我以开火车的形式和学生一起游戏，在游戏的过程中适时表扬鼓励学生，拉近师生间的距离，为本课的教学建立民主平等的师生关系。 第二环节：创设情境，提出问题 1、师生谈话，创设情境。 学校要组建乒乓球队，购买了一些乒乓球，出示主题图。 2、获取信息，提出问题。 开展体育活动，需要购置体育器材，激发学生用数学知识解决生活中的数学问题的兴趣。 （设计意图：此环节的设计一改传统应用题教学从“读题、找出条件和问题”的模式，而是给学生创设熟悉的生活情境，“6 袋乒乓球， 每袋 5 个，每个2 元”，让学生先通过提取有用信息，用数学的眼光提出问题，有效激励了学生的学习兴趣，激活了学生的思维，积极参与搜集、整理、分析、判断……过程中，做好了解决问题的起点。 第三环节：自主探索，解决问题 1、独立尝试：（根据收集到的信息和自己提出的问题，学生独立列出算式，并想一想，有几种不同的解决方法。） 2、讨论解决方法：（四人小组交流解决问题的方法，说一说你是先求了什么，再求什么？） 3、展示评价：（集体交流，板书各种不同的思考方法，并让学生说一说你是怎么想的？） 4、归纳小结。 先分别说一说方法一和方法二各先算什么？然后让学生仔细观察这两种方法，它们有什么相同的地方？揭示课题。 解决这样的实际问题时可以从所给信息出发进行思考，也可以从 问题出发进行思考，要找到有直接关系的两个信息，看能求出什么， 再一步步地解答。 （设计意图：建构主义学习观认为，知识不是被动接受的，而是由学习主体主动建构的。鉴于此，以上设计中，改变了以往的例题示范、讲解为主的教学方式，而是放手让学生自主探索，把发现知识的权利还给了学生，学生拥有了真正自主探索的空间，那些原本应有教师去“教”的知识被学生主动地建构，学生真正成为学习的主人。此外，通过比较、点题环节设计，突出了本课的重点，帮助学生明确了思维方向，有效地促进了学生知识的正迁移。） 第四环节：巩固应用，拓展应用 1、想想做做 1 题。 ⑴收集信息。先让学生弄清图意，并完整地叙述苹果情境图。 ⑵学生独立解答，集体订正。教师依据学生汇报出示