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建构主义学习理论 简介 无无忧忧PPPPTT整整理理发发布布 • . 建构主义的定义 建构主义认为知识不是通过教 师传授得到 ， 而是学习者在一定的 情境即社会文化背景下 ， 借助其他 人（包括教师和学习伙伴） 的帮助 ， 利用必要的学习资料 ， 通过意义建 构的方式而获得 。 换句话说 ， 学生 获得知识的多少不再取决于学生死 记硬背 、 教师讲授内容的能力 ， 而 是取决于学习者根据自身的经验去 建构有关知识的能力 无无忧忧PPPPTT整整理理发发布布 • • 2 . 建构主义学习理论的来源 作为一种学习的哲学 ， 建构主义至 少可以追溯到拿破仑时代的哲学家维柯 ， 他曾经指出 ， 人们只能清晰地理解他们 自己建构的一切 ， 从这以后许多人从事 过与这一思想有关的研究 。从哲学角度 看 ， 建构主义扎根于对理性主义与经验 主义的综合 ， 他们认为 ， 主体不能通向 外部世界 ， 而只能通过利用内部构建的 基本的认识原则去组织经验 ， 从而发展 知识。 无无忧忧PPPPTT整整理理发发布布 • • 3 . 建构主义学习理论的发展 对建构主义思想的发展作出重要贡 献并将其应用于课堂学习与发展的主要 有杜威 、皮亚杰和维果茨基等人。 • • 4 . 无无忧忧PPPPTT整整理理发发布布 皮亚杰的认知发展理论 皮亚杰是认知发展领域最有影响的 一位心理学家 ， 他的认知发展理论被公 认为是早期的建构主义理论 ， 具有非常 广泛和深远的影响 。皮亚杰的理论充满 了唯物辩证法 。他坚持从内因和外因相 互作用的观点出发来研究人类的认知发 展。 • • 5 . 无无忧忧PPPPTT整整理理发发布布 皮亚杰还认为 ， 随着年龄的增长， 学习主体与环境的相互作用涉及其认知 发展的两个基本过程即维持原有平衡的 认知状态过程（同化 — — 图式的扩充） 和寻找新的平衡的认知状态过程（顺应 — — 图式改变） 。 • • 6 . 无无忧忧PPPPTT整整理理发发布布 1 、 图式是认知结构的起点和核心 2 、 图式是人类认识事物的基础 3 、 图式的形成和变化是认知发展的实质 图式： 指个体对世界的理解和思考的方式 。 也 可以把它看作是心理活动的框架或组织结构。 • • 7 . 无无忧忧PPPPTT整整理理发发布布 影响认知发展的三个过程 ◆ 同化： 指学习个体对刺激输入的过滤或改变 过程 。 也就是说个体在感受刺激时 ， 把它们纳 入头脑中原由的图式之内 ， 使其成为自身的一 部分。 ◆顺应： 指学习者调节自己的内部结构以适应 特定刺激情境的过程 。 当学习者遇到不能用原 有图式来同化新的刺激时 ， 便要对原有图式加 以修改或重建 ， 以适应环境。 ◆平衡： 指产生了顺应情况下的不平衡状态 ， 即已有的经验和现在遇到的问题之间产生了不 平衡． 人们很自然的试图通过某些方式来减少 这种不平衡 ， 比如关注引起不平衡的刺激 、建 立新的图式 ， 或者调整旧的图式等 ， 直至达到 一种新的平衡 。 无无忧忧PPPPTT整整理理发发布布 • • 8