培养核心教学习惯 打造动车教研团队.pptx

培养核心教学习惯 打造动车教研团队;;;;;“手到擒来”的老师不是好老师，每节课都是新课，每节课都需要重新备课。 教学要把“高深”的知识讲到“常识”的水平，最后推论得到到这个知识是“常识”。 越没有底气的老师越“一本正经”的讲课。 如果想“有地位”，先成为学生喜欢的老师并把教学成绩拿出来。拒绝“学霸”。 一个人能够走得快，一群人才能走得远。;;合作、分享;渴求进步;集体的核心习惯;;集备什么？—— 学校对各组集备的底线要求 明确目标：备课组长应对下一周的教学进度、教学安排、作业布置、任务分配等进行布置，使组内成员明确工作方向和任务，要由整体到局部，有的放矢的落实。 提出问题：这是由具体到概括的过程，即提出的问题要具体、实际，如创设什么样的情景导入新课、某个教学环节如何设计、怎样优化课堂练习等等，问题越具体，解决问题的方法和策略就越概括。 研究策略：在广泛讨论问题的基础上，有针对性的解决问题，形成共识，概括出最优的教学策略，由理论转化为实践；分享一些资源，集体备课中教师的一个点子、一个经验、一个教训、一个案例和一个设计等，都是可供大家分享的备课资源，有选择的充实到自己的教学设计中，就能完善自己的课堂教学。 交流思想：每个成员对前一段工作进行小结，结合自己的教学实际，总结经验，分享教学中的成绩，交流“教”与“学”存在的困惑，集思广益，找准对策，解决问题。;关于集体备课;集体备课的理想流程;;（4）导学案使用痕迹凸显教师独立思考; 教研道路千万条 集体备课第一条！;