学科核心素养下的高中政治议题式教学实践策略研究.docx

学科核心素养下的高中政治议题式教学实践策略研究 一、引言 高中政治课堂中,采用议题式教学方法,属于对传统教学模式进行创新的手段,可以有效转变教学方式,对树立教师个人理念有重要作用,加强对议题式教学的研究有助于完善高中政治教学的理论基础。由于传统教学方法与新课程标准缺少较强的适应性,在具体的教学实践中,还需要不断探索议题式教学的应用方法,便于更好地通过政治课堂实现对学生核心素养的培养。 二、高中思想政治学科核心素养概述 核心素养是学生在各课程的学习中,必须具备的一种品格和能力,核心素养的养成有助于学生终身发展,将学生培养成社会所需要的人才,它的提出为各课程的教学活动提供了明确的方向,目前已成为教育深化改革的方向。高中思想政治课程的学科核心素养主要有四个,分别是政治认同、科学精神、法治意识和公共参与。四大核心素养相互融合,彼此之间有着密切的联系。政治学科核心素养的养成,能让学生在复杂多变的生活情境中,具备综合运用本学科学习中掌握的各项知识的能力,可以在复杂多变的社会中始终坚定政治立场,具备较强的社会责任感并主动参与社会公共生活,能提高学生在面对各种复杂环境时的适应能力。它们共同形成了学生在社会上生存和发展的基础条件,让学生在面对各种复杂多变的环境时始终保持从容不迫的心态,积极、主动应对,在危机与挑战并存的过程中仍然通过自身努力维护社会和谐安定,同时能够在当前多元价值的冲击下始终保持初心。例如,政治认同是学生对政权所抱有的赞同态度和支持行为,对中国共产党领导下的政权从心理层面、行为层面体现出强烈归属感。学生未来发展的方向主要由政治认同决定,只有让学生牢固树立政治认同,其在未来发展中才能坚决拥护中国共产党的领导,这是培养学生学科核心素养的基础条件,其他三大核心素养均由此延伸。 三、议题式教学的内涵 新课程标准对议题的界定,认为议题是一种包含学科课程的具体内容,也属于对价值判断的基本观点的展示。议题具有开放性、引领性等特征,能够体现出教学中的重点和难点。议题与问题、主题等传统教学要素截然不同,它是一种具有价值性、思辨性和可议性等多重特征的新型要素,属于议题式教学的核心所在。议题与问题、主题等相互有着紧密联系,议题设置需要始终围绕教学目标这一核心主题展开,属于对主题内容进行深度加工的一种方式,强调在结合教学目标与学生学情的基础上,通过引入一些能激发学生兴趣、引导学生思维的话题,让学生逐步攻克学习上的难关。一方面,充分发挥议题的桥梁作用,能提高教学内容的思辨性与开放性,其既囊括了对教学的综合探究,也有源自学生现实生活和社会实时热点的探究性议题,能让学生在进行思考后自行找到答案,且这些答案具有开放性的特点。如议题式教学的开放性,主要体现在通过教师设置相应的议题,围绕特定主题活动组织学生以小组讨论的方式进行思辨、讨论,让学生相互间通过讨论能提高对议题的理解,发挥议题对学生思维拓展的作用。无论是教学目标还是教学内容的设计,都需要立足于议题本身,由于议题本身具备开放性特征,也决定了教学目标、教学内容的开放性。开放性的特征决定了议题式教学的开展应重视生活化情境的导入,强化教学与现实生活的联系,提高教学活动的灵活性,在开放性的情况下,驱动学生自由思考、主动思考,实现对学生思维能力的培养,正好契合学科核心素养的要求。 整个教学过程都强调以议题为核心,通过议题让学生的知识储备得以提升。议题是将活动作为教学开展的路径,教学活动有着较强实践性与互动性特征,正好契合高中政治作为活动型课程的特点,强调学科内容和社会实践活动的结合,如参观访问、社会调查、职业体验等,通过引导学生走进社会、了解社会,提高学生对法律法规及政策方针的认同感,从而实现对学生公共参与和社会认同等素养的培育。如实践性特征主要体现在教师在议题式教学中,越来越重视学生实践应用水平的提升,强调将实地调查、志愿服务等与教学内容、实践活动联系起来,不断引导学生思考,教师可以围绕相关议题引入丰富的实践内容,在建构生活化情境的基础上,通过直观观察教学内容实现对知识点的论证分析,不断提升学生的思考能力及实践能力。 四、学科核心素养下高中政治议题式教学开展的必要性 (一)顺应时代发展 新时期,世界各国的经济、政治、文化等多要素呈现融合与碰撞的趋势,为不同区域间各要素共同繁荣创造了良好条件,但受多元思想的冲击,很容易导致学生的价值观紊乱,由此引发的各种矛盾给高中政治教学带来了新的挑战。如智能机器人的研发和应用,给人们的生活提供了巨大便利,但随之而来的是就业压力的提升,这是需要学生辩证思考的问题。这一背景下开展议题式教学,能让学生集体在协同发挥作用的基础上,通过讨论、协商,理性看待和处理问题,实现学生价值认同的高度统一,这也说明议题式教学在高中政治教学中的应用符合时代发展特征。而时代的进步对课程与教学创新起到了强大推