统编版语文四下第三单元整体备课规划设计.pdf

第三单元 诗歌的世界 主备教师： 【单元整体分析】 （一）课标分析 1.会识字,使用字典、词典,能熟练书写正楷字 2.朗读课文、把握文章主要内容,体会思想感情. 3.留心事物,勤于表达。能把内容写清楚、具体。 4.用普通话交谈,认真倾听,清楚表达。 5.开展讨论,运用语文知识解决生活中的简单问题。 （二）教材分析 本单元的人文主题是 “诗歌的世界”,语文要素阅读层面是 “初步了解现代 诗的一些特点,体会诗歌表达的情感”,无习作层面的语文要素,但有综合性 学习层面的语文要素，即根据需要收集资料,初步学习整理资料的方法;合 作编小诗集,举办诗办诗歌朗诵会。 本单元教材安排了3篇精读课文《短诗三首》《绿》《白桦》和1篇略读课 文(在天晴了的时候》。 关于本单元的语文要素,首先,从课后习题来看,每篇课文的课后题都有 “有 感情地朗读课文”的要求,其目的是引导学生通过反复朗读来学习诗歌,在 反复朗读中体会诗歌朗朗上口、悦耳动听及具有节奏感”的特点。其次,每 篇课文还有具体的要求：精读课文《短诗三首》旨在引导学生体会 “诗歌 饱含真挚情感”的特点; 《绿》一文旨在引导学生体会诗歌具有“诗人独特 的感受及丰富的想象”的特点; 《白棒》一文旨在引导学生关注诗歌分行表 达的形式特点，并学习收集资料的方法;略读课文《在天晴了的时候) 旨在 引导学生从读诗歌到理解诗歌,再到尝试写诗歌,即从阅读、理解到表达和 运用,体现了语文能力的逐步提升和深化。 需要注意的是，反复手法是构成诗歌具有鲜明节奏感的重要手段，因 此要关注诗歌中反复出现的字词、句式或段落,通过抓住反复词句,展开想 象,感受诗歌描绘的情境，体会诗人表达的情感。 本单元教材没有再单设习作和 “口语交际”,但安排了 “轻叩诗歌大门”这 一综合性学习活动。本单元综合性学习的要求是 “根据需要收集资料,初步 学习整理资料的方法；合作编小诗集,举办诗歌朗诵会”。活动可以结合单 元课文教学中学生收集到的诗歌,自己创作的诗歌,进行资料的整理、分享 和交流,通过合作编小诗集,举办诗歌朗诵会等活动，进一步了解诗歌,感受 诗歌的魅力。 1.学情分析 这几首短诗构思新颖奇特，音调自然和谐，语言明丽清新，但由于四 年级的学生生活经验有限，刚刚接触现代诗，抓表层易，知本质难，知句 子易，明思想难。因此，教学中要让学生以诵读为主，调动学生的积极性 ，展开联想，进入诗的情境。 2.丛书分析 针对本单元教材,“语文主题学习”丛书四年级下册2 《唱响爱之歌》 安排了 “诗韵飘香”这一专题，其中包含“范文阅读” “组文阅读”“自 由阅读”3个模块。具体内容见下表 丛书内容 教材内容 《飞鸟集》《睡吧，小小的人》 《短诗三首》 范文阅读 《绿叶》《秋色》 《绿》 《稠李树》《古松》 《白桦》 《雨景》《寻梦者》 《在天晴了的 时候》 《树的感觉》《海风的颜色》《小草》 组文阅读 《这是一个坏天气》 自由阅读（一 《水仙》《小花的信念》 ）（二） 在 “范文阅读”中,第1、2首诗歌对应课文《短诗三首》,这两首诗歌 情感丰富细腻，通过赏析,可以体会 “诗歌饱含直挚情感”的特点;第3、4 首诗歌对应课文《绿》,这两首诗歌融入了作者丰富的联想,通过赏析,可以 感受诗歌具有 “诗人独特的感受及丰富的想象”的特点;第5、6首诗歌对应 课文《白桦》,这两首诗歌形式特点鲜明,可以使学生了解诗歌分行表