共点力的平衡说课上传.pptx

2022年安徽省高中新课程新教材物理优质课评比 《共点力的平衡》(第一课时) 单位：芜湖市第一中学说课教师：邢小军 2022年安徽省高中新课程新教材物理优质课评比 1 教学分析 教学方法策略 教学程序设计 教学总结 人人文库 RENRENDOC.COM 下 载 高 清 无 水 印 3 2017版2020年修订版《课程 标准》要求： 能用共点力的平衡条件分析生 产生活中的问题。 教材分析与处理 学情分析 教学目标 教学重难点 普通高中 物理课程标准 (2017年版2020年修订) 中华人民共和国教育部制定 教学分析 课标要求 S 人A是 是 本节课教材内容涉及平衡现象、平衡状态、共 点力的平衡条件和共点力平衡条件的应用。教材 体现了力学知识的综合应用，让学生根据共点力 的平衡条件，以及力的合成、力的分解思想，结 合实例解决一些实际问题。第一课时，结构上以 直线上二力平衡为基础，平面内三力平衡为重点， 以空间多力平衡为拓展。分析平面内三力平衡时， 突出力合成的等效思想，再延伸到非平面内多个 共点力平衡分析，同时渗透正交分解的解决思想。 第二课时教学内容主要涉及共点力平衡问题的常 见解决方法，如合成法、正交分解法等。 课标要求 教材分析与处理 学情分析 教学目标 教学重难点 普通高中教科书 物理 必 修 第一册 教学分析 学生已经对运动和力有一定的认识 生活中也有相关的经验及体会，并且具 备一些对解决生产生活中问题的能力。 掌握了二力平衡的条件、三种性质力、 力的合成与分解、牛顿第三定律等基本 力学知识。学生已经具备了一定的观察 分析、类比推理、模型构建以及实验设 计等能力，初步掌握了一些科学探究的 方法。 学生对物理知识基本上停留在理论理 解层面，动手实践和操作能力较差，将 物理知识应用到技术和生活中的意识淡 薄，应用能力较差，不能很好地利用所 学解决实际问题。 学生已有的知识基础 学生的认知特点及困难 教材分析与处理 学情分析 教学目标 教学重难点 教学分析 课标要求 S 教学分析 教材分析与处理 学情分析 教学目标 教学重难点 1 (1)通过生活实例创设物理情境，建构模型， 让学生掌握共点力及共点力平衡的概念。 (2)随着场景的迁移和学习的深入，养成从 2 简单到复杂，从特殊到一般的科学思维品质。 (3)通过共点力平衡条件的探索，经历猜想、 3 设计方案、实验探究、得出结论的科学探究过 程。 4 (4)能使用共点力的平衡条件解决一些实际 问题。 S 课标要求 (1)设计实验方案，探究平面内物体在三个 及三个以上共点力作用下平衡的条件； (2)非平面内的共点力平衡的处理方法。 (1)共点力及共点力平衡的概念； (2)三个共点力平衡的条件及应用。 课标要求 教材分析与处理 学情分析 教学目标 教学重难点 1 教学分析 2 教学方法策略 3 教学程序设计 4 教学总结 我市物理教师经过多年教 研总结出的教学模式：以 问题解决为目标，以任务 为主线，以学习活动为载 体，循环探究，逐步深入， 完成知识建构。 教学目标 活动… 活动三 活动二 活动一 “循环递进式探究”教学法 循环递进式探究教学法 每个“学习活动” 情境导入 问题驱动 任务引领 活动贯穿 通过设计一个个前后有逻辑关系和递进 关系的问题来启发学生，引导学生逐步深 入学习，推进任务的达成。 教学方法策略 问题串策略： 5822D 基于智慧课堂全程跟踪探究 活动，即时推送学习任务，对 学生当堂建模、实验探究、反 思研讨过程在线及时处理反馈 发布个性化的批注讲解，确保 探究活动的针对性。 互动式教学策略 8N 学习 线下 内容 效果 将问题前置，以结果为导 向，学生在一段时间内通过 对连续的、真实的、有挑战 的问题进行持续探究，达到 核心知识的再建构和思维迁 移。 教学方法策略 项目化学习策略 PBL 项目制学习 的 年 需要知道的 信息和知识 收集反馈 并修正 21世纪核心能力 也 1 教学分析 2 教学方法策略 3 教学程序设计 4 教学总结 驱动问 题 信灵为什 么无法逃 离 亚 信静止时 位置由哪些 因素决定 其点力平 衡的条件 是什么 如何通过 实验验证 推理 如 何理论分析 精 灵游戏 Y 如何处理非平 面内的共点力 平衡 任务线 激发好奇引入 问题诱发思考 梳理问题建立 概念提出问题 回顾旧知分析 推理得到结论 寻找证据实验 探究验证结论 知行合 一 回归 情境解决问题 行稳致远突破 情境化繁为易 教学环节 创设情