《去年的树》教学设计 表格式.doc

PAGE 第 页 课题 11、去年的树 教材分析 《去年的树》这个故事由相处、相别、相寻、相会连缀而成的。树与鸟相处的愉悦、欢快本应加深离别的痛苦，而相别时，它们没有痛苦，只有约定，因为它们深信分别是短暂的，明年还会再相见。相寻本应是顺利容易的，重归故地，而树却下落不明，鸟儿费尽了周折，四处碰壁，处处落空，这个过程一波三折，最后才问清树的下落。相会本应是美好喜悦的，而鸟儿只有哀伤，因为鸟面对的已不是去年的完好的真实的熟悉的树，面对的只是用树的生命点燃的火。整篇童话的语言朴实无华，在平淡的语言中有一种深挚透明的美。课文告诉我们：做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。但我觉得：运用本文来进行诚信教育不是最好。面对越来越现实、理性的四年级学生来说，进行诚信教育最好选择生活中的事例，或者是直白深刻的名人名言、成语、寓言故事等，这些在中国便有很多。所以，我想轻讲本文教材，重在诚信教育。 教学目标 知识目标 认识本课4个生字，并能正确读写。 理解本课内容，懂得鸟儿与树之间的深厚感情，感受童话的语言美、思想美、意境美，一会童话揭示的道理。 能力目标 学会多元交流、多向对话。学会把课文读薄、读厚的方法。 情感目标 对“信守承诺，珍惜朋友间的情谊”有所感悟，体会人和动植物之间的相互依存、和谐发展。 教学重点 理解课文内容，感受童话的语言美、 教学难点 读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。 课前准备 学生课前预习课文、多媒体课件。 教学过程 教学内容 学生活动 补充、总结 一、情景导入，直入主题 媒体出示：（美丽的大森林、快乐的鸟儿在歌唱、茂盛的大树） 师过渡：围绕“一只美丽的鸟儿和这一棵枝繁叶茂的大树”， 日本童话作家新美南吉写了一篇感人的童话故事《去年的树》。 今天我们就一起来读一读。 二、初读感知，学习生词 1、检查生字新词 （1）、谁愿意把这些字词读给同学们听？ （2）、在预习中你认为哪些字的字音或字形需要提醒同学注意？ 2、请大家尽情地读读这个童话，读的时候请注意读准字音，读通句子，然后说说你读后有什么收获？ 指导学生交流初读收获。 当学生讲到主要内容时教师出示填空：（你能根据文章的主要内容将题目补充完整吗？） 鸟儿到南方去之前答应好朋友树（还要回来唱歌给他听）。 第二年春天，鸟儿从南方回来，却发现 （ 树不见了） 。 她四处寻访，问了 （树根 ） 、（ 大门 ） 和（小姑娘 ） ， 知道（树变成了灯火） 。 于是，鸟儿就在火柴点燃的灯火前 （唱起了去年的歌）。 4、小结：同学们真了不起，初次与课文亲密接触，就有这么大的收获。 三、细读感悟，体味真情 （一） 师：不知大家有没有发现，课文中多次写到了小鸟和大树是好朋友，你能把这些句子找出来吗？请你找一找，读一读。 除了这些语句向我们传递了他们是好朋友外，课文中还有哪些地方也让我们感受到了他们确实是好朋友？读读书，把这些重要的词句画下来。 （二） 师生交流。 1．出示“天天……”一句。 （1） 师：（指着画面）孩子们，正如你们一开课所描绘的那样，美丽的鸟儿坐在大树上动情地为它歌唱，大树摇曳着茂盛的枝条深深地陶醉其中，多温馨的一幕啊！看着这温馨的画面，你感受到了什么？（大树和鸟儿在一起很快乐） 谁愿意为大家来读一读这段话？ （2）、指名读（师生评价朗读） 2．演读分别时的对话。 师：真是朝夕相处，令人羡慕的一对好朋友啊！可是，寒冷的冬天就要来了，朝夕相处的好朋友——大树和小鸟不得不分开，他们在分别时说了什么？ （2）从他们的对话中，你感受鸟儿和树分别时的心情是什么样的嘛？ （3）说愿意做这一对难舍难分、依依不舍的好朋友？(指名朗读并在评价中加以指导) （4）师生共读。 3、研读寻找的对话 （1）师过渡：还从哪儿能感受到他们是好朋友？怎样感受到的？ （2）学生汇报： b、怎样感受到的？问了谁，他们进行了怎样的对话?请在文中找出并读一读。 引领学生汇报三次对话，课件出示 师小结过渡：正因为他们是朝夕相处的好朋友，所以分别时是那么难舍难分。正因为他们是一对依依不舍的好朋友，所以冬去春来，小鸟信守自己的诺言又飞回来了，可是她没有看到好朋友大树，只看到了剩下的树根，如果你是这只小鸟，你会有什么样的感受？ 、于是，鸟儿决心寻找大树，他分别问了树根、大门、小姑娘，在这三次询问中你感受到小鸟的心情怎样？ 课件出示小鸟问的三句话。 “站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？” “门先生，我的好朋友──树在哪儿，您知道吗？” “小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？” （4