幼儿园区域活动的设计与指导课件.pptVIP

第六章 区域活动的设计与指导 * 本章结构图 寻找、选择适当的活动材料 确定各活动区的具体目标 幼儿园区域活动的设计与指导 幼儿园区域教育 活动概述 幼儿园区域活动的概念及其特点 幼儿园区域活动的类型 创设活动区的价值 幼儿园区域活动的指导 创设活动区的依据 拟定活动区的种类与区域活动目标 布置活动区 幼儿园活动区的设计 活动区的开放 不同类型区域活动能够的指导策略 活动区的观察 第一节 幼儿园区域活动概述 一、幼儿园区域活动的概念及其特点 （一）什么是幼儿园区域活动 幼儿园区域活动也称区角活动、活动区活动，是指教育 者以幼儿兴趣与需要为依据，兼顾幼儿园教育目标和其 他教育活动等因素，将活动的空间划分为不同主题、功 能的区域，如角色扮演区、建构区、美工区、表演区、 科学区等，并根据各个区域要达成的教育目标来投放玩 具与活动材料，让幼儿按照自己的意愿、需要及活动能 力，自主选择活动区域，操作与探索材料，与同伴充分 互动，获得个性化学习与发展的一种教育组织形式。 第一节 幼儿园区域活动概述 一、幼儿园区域活动的概念及其特点 （一）幼儿园区域活动的特点 1.活动环境的有限性与可选择性。 2.活动内容的系统性与动态性。 3.活动过程的自主性与指导的间接性。 第一节 幼儿园区域活动概述 二、幼儿园区域活动的类型 区域活动的分类没有固定的标准，按照幼儿在不同区域 内所进行的活动性质，可将活动区域大致划分为探索性 区域、表现性区域和运动性区域。 （一）探索性区域 1.生活区 2.阅读区 3.益智区 4.发现区 5.种植养殖区 第一节 幼儿园区域活动概述 二、幼儿园区域活动的类型 （二）表现性区域 1.角色扮演区 2.建构区 3.表演区 4.美工区 第一节 幼儿园区域活动概述 二、幼儿园区域活动的类型 （三）运动性区域 1.固定器械区 2.可移动器械区 3.自然游戏区 第一节 幼儿园区域活动概述 三、创设活动区的价值 （一）区域活动有利于幼儿主动性、独立性和创 造性的发展。 区域活动是教师干预较少，需要幼儿学会自我管理的区 域。这意味区域活动的学习环境比较宽松、自由，在这 种情境下，幼儿会自然而然地提出问题和形成思考的方 法或感觉的策略，在知识的学习与理解的建构中都扮演 主动、积极的角色，幼儿可以在区域活动中根据自己的 兴趣和经验自由地挑选、摆弄、操作、探索，通过实践 积累和构建自己的经验和感受。 三、创设活动区的价值 （二）区域活动有利于教师的专业成长 区域活动不同于幼儿园集体性教学活动，在集体性教学活动中，教师关注的对象是集体的共有水平、特征，很难照顾到幼儿的个别差异，而在区域活动中，教师所面对的是每一个幼儿，其最大特点是个别化教育，这种个别化的教育是一种高效的教育方式，教师要具有丰富、扎实的教学基本知识；教师要有良好的观察、理解能力；教师需要对区域活动的过程进行反思和评价。 第一节 幼儿园区域活动概述 三、创设活动区的价值 （三）区域活动有利于幼儿园课程的拓展与开发 幼儿园中各种类型的教育活动组成了幼儿园课程，区域 活动是幼儿园课程的重要组成部分，对幼儿园课程的拓 展起着重要作用。首先，区域活动拓展课程的组织形式 。其次，区域活动拓展课程的内容体系。区域活动的课 程内容会围绕幼儿的生活经验而展开，注重幼儿在活动 过程中的体验与感受，把幼儿的经验作为课程内容，拓 展了幼儿园课程内容体系。 第一节 幼儿园区域活动概述 第二节 幼儿园活动区域的设计 一、创设活动区域的依据 幼儿园各班级该设置什么种类的活动区，其基本依据是 幼儿园的教育目标、儿童的发展目标、兴趣与活动区的 功能相一致。 （一）从教育目标来说，幼儿园教育总目标：“促进幼 儿体、智、德、美全面发展”，所以，各活动区的设立 及其功能必须具有促进幼儿在体、智、德、美等某一方 面发展的功能。 第二节 幼儿园活动区域的设计 一、创设活动区域的依据 （二）从幼儿发展的角度来看，幼儿有全面发展的需要 ，具体来说，幼儿园身体活动的需要，有认识环境与控 制环境的需要，有快乐情感的需要，有社会交往的需要 等。毫无疑问，不同的活动区也应能满足幼儿在身体、 认知、情感与社会性发展的需要。 （三）从活动区自身的特性来说，不同活动区具有不同 的功能，例如，积木角色区，其首要功能在于发展孩子 的认知能力。作为老师，必须准确把握各活动的功能， 并使其与与教育目标、幼儿的发展需求相一致。 第二节 幼儿园活动区域的设计 二、拟定活动区的种类与区域活动目标 （一）依据幼儿人数与活动室面积，决定活动区 的数量和规模。 一般来说，每个活动区的最佳容纳量为5—7人。幼儿园 每班活动室面积为54 m2，一个班级的人数在30—35人的 标准配备计算，每个班需要且可以设置6—7个活动区