《鱼游到了纸上》第二课时教学设计.doc

《鱼游到了纸上》第二课时教课方案 丰宁第三小学语文学科张颖 教材剖析： 《鱼游到了纸上》是人教版小学语文第八册第七单元的一篇精读课文。课文记述的是“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼绘声绘色，就像在纸上游动同样，赞誉了聋哑青年做事勤劳、专注的质量。 设计理念： 《语文课程标准》提出：“应让学生在主动踊跃的思想和感情活动中，加深理解和体验，有所感悟和思虑，遇到感情熏陶，获取思想启示，享受审美乐趣。”所以在本课的设计中我力争做到既训练学生历练字斟句酌之功，聆听作者的心声，又要唤起想象，引起联想，让学生步入文章的境界，获取美感，陶冶情操，在专注品尝语言，感悟语言魅力的过程中，将语文的工具性与人文性达到一致。 学情剖析： 四年级学生有必定朗诵课文的基础，语感较为丰富。联合课文内容的特色，教者运用多种手段，创建情境，调换学生的多元感官专注会文，以读促 思，以读悟情，感觉聋哑青年画鱼的“专注”，从而领会作者衷心的赞叹之情。 教课目的： 1、知识目标：在品读课文中理解“谨小慎微、工笔细描、挥笔速写”等词语。 2、能力目标：培育和发展学生联系课文，抓要点词理解、品析语言文字的能 力。 3、感情目标：运用联系上下文、创建情境等方法，感觉聋哑青年画鱼的“专注”，从而领会鱼游到了纸上的真实含义，激发学生衷心的赞叹之情，领会青年高明的画技及忘我的精神。 教课要点： 学习作者抓住人物动作、神态来表现人物质量的写作手法。 指引学生领会文章说明的道理，领会青年做事勤劳、专注的质量。教课难点： 1 理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了内心”的关系。 资源准备：PPT、图片 教课策略：合作研究 教课过程：第二课时 一、引读导入新课。 师：同学们，经过上节课的学习，我们知道作者到玉观鱼（板书：观鱼）认 识了一位举止特其他青年，（教师引读）：“说他‘特别’，由于（学生读）素来不说一句话。”（板书：呆呆地、静静地）想知道这位青年是如何画鱼到了吗？带着自己的疑问让我们走进课文，先读为快吧。 3、边读边思虑：课文哪些句子是写青年画鱼到的，拿起笔画一划，留下自己 思虑的印迹，别忘了和身旁的学习伙伴沟通沟通。 【设计企图：引读导入新课，使学生快速进入课文的情境，入境生情。】 二、研悟鱼游纸上 依据学生的沟通睁开研读。 （一）感悟鱼游纸上 出示要点语段：我挤过去忧如金鱼在纸上游动。 1、个别读，指导读正确。 2、自由读，鼓舞读流畅。 3、从这段话里，你读理解了鱼真的是自己游到了纸上的吗？（不是）你是从哪个词读理解的？（忧如）“忧如在纸上游动”，本来青年人是把鱼画得很传神，把鱼画活了。 4、青年人是怎么把鱼画活的呢？让我们锁定青年人画鱼（板书：画鱼）的这一幕，细细读读这段话，想一想哪些地方能让你有这样的感觉。 5、板块预设： A、谨小慎微 1）“谨小慎微”是什么意思？（一点儿也不粗心）这个意思的词语还有哪些？（全神贯注、全神贯注、全神贯注） 2）正是有着这类专注的态度，才能把鱼画活啊。你能读出这类专注吗？（个别读，老师同学进行评论） B、工笔细描 2 1）如何才叫“工笔细描”呢？（板书：工笔细描）（学生个性化理解）你看老师工笔细描金鱼身上的部位——鳞片（板画鱼鳞）这是一种特别的画技，你看出来了吗？画时要慢，要谨小慎微，这样才能把鱼鳞画得雅观又传神。 2）这位青年不过谨小慎微地画着鳞片吗？（不是）你从哪个词知道？（每个部位）哪些部位呢？（嘴巴、眼睛、鳍尾巴等）你想画什么部位？请以读 代画。（预设评论语——呀，这个姑娘怎么粗心大意的！谁能仔细地来画一画？——好一个仔细入微的姑娘，好一个谨小慎微的青年！你也能这样以读代画 吗？） C、挥笔速写 1）画金鱼的动向用的是什么不一样的手法？引出“挥笔速写”。（板书：挥笔速写）（“挥笔速写”但是豪迈派的画技，谁能用读来领会领会？ 2）指导朗诵。 3）让我们来豪迈地挥笔速写金鱼的尾巴吧！（师板画金鱼的尾巴）看，开朗可爱的金鱼游出来了。 6、小结提高：同学们，这就是那位青年，漂亮的景色没有吸引他，围观的人群没有打搅他，他不过在谨小慎微地画着金鱼。让我们静静地分享这一份独出心裁的谨小慎微。女同学读工笔细描这一部分，男同学读挥笔速写这一部分，注意读出绣花般的仔细，读出豪迈派的挥洒。 7、这样谨小慎微的态度，这样灵巧多变的高明画技，怎能不让鱼游到纸上呢？俨然是出自画家之手的杰作呀！同学们让我们一睹为快吧。（课件展现几幅金鱼画作）你会用一个什么词或一句话来表达你看画时的惊讶？（学生个性化表达） 生1：绘声绘色生2：栩栩如生 【设计企图：经过品词品句来理解要点句子，读中理解，读中感悟青年画鱼谨小慎微的态 度。】 （二）赏析鱼游纸上 面对这样传神传神的金鱼画作，难怪那位围观的女孩会不由自主地脱口而叫。 出示语句：“哟,金鱼游到了他的纸上来啦!”一个