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共价键 1 教材分析 学情分析 教学方法 教学过程 说课流程图 2 教材分析 • 1.教学内容 • 2.教材的地位和作用 • 3. 教学目标 • 4.教学的重点与难点 3 教学内容 • 本节内容选自苏教版化学必修2专题1“微观结 构与物质的多样性”第二单元——微粒之间的 相互作用力。本节内容主要包括：共价键的 概念，电子式、结构式表示共价分子，共价 化合物 返回 4 教材的地位和作用 • 本节内容所涉及的是基本的、重要的化学理 论知识，它将贯穿于整个化学的课程之中， 学生对本节内容掌握的优劣程度将直接影响 到他们的后续学习，也将大大影响他们的化 学自学能力。 5 返回 教学目标 • A、知识与技能： • a、理解共价键的概念，掌握共价键的形成，加深对电子配 对法的理解 • b、能较为熟练地用电子式表示共价分子的形成过程和分子 结构 • c、了解有机物中碳的成键特点和成键方式 • B 、过程与方法： • 通过学习共价键形成过程，培养抽象思维和综合概括能 力 • C、情感态度价值观 • a、培养由个别到一般的研究问题的方法 • b、培养从宏观到微观，从现象到本质的认识事物的科学方 法 6 返回 教学的重点与难点 • 重点：共价键的科学概念 • 难点：判别化学键的类型，电子式、结构式 的书写 返回 7 学情分析 • 在学习本节内容之前，学生已经学习了核外 电子排布和元素周期律等理论知识，初步接 触了化学键的概念，并对离子键有了一定的 认识，与此同时，学生在前面学习元素化合 物知识时已经接触了较多的常见共价化合物， 因此，本节内容实际上是对已学的具体物质 的性质进行总结、归纳，使之上升到理论层面。 返回8 教学方法 • 本节内容最主要的就是应用直观教学法，让 抽象的概念具体化、形象化，减少学生理解 的困难。同时也能适当穿插互动，在教学过 程中充分发挥教师和学生双方的主观能动性， 形成师生、生生之间相互对话、相互讨论、 相互观摩、相互交流、相互促进、良性互动 的一种教学方法。 返回9 教学过程 • 情境一： • 讨论：活泼的金属元素和活泼非金属元素化 合时形成离子键。请思考，非金属元素之间 化合时，能形成离子键吗？为什么？ • 答：不能，因非金属元素的原子均有获得电 子的倾向。 设置目的：非金属元素的原子间可通过共用电子对的方法 使双方最外电子层均达到稳定结构。这个讨论可以根据已 学知识迁移到本节所要学习的共价键知识 10 • 情境二： • 思考：什么样的元素原子之间能够形成共用 电子对？ • 答：失电子能力较差的元素原子之间一般形 成共用电子对 设置目的：引导学生思考，训练其缜密的逻辑思维，引 出共价键的形成条件： (1)同种或不同种非金属元素原子结合； (2)部分金属元素元素原子与非金属元素原子，如 AlCl3 11 • 情境三： • 交流：是不是所有的由非金属元素原子组成 的化合物都是共价化合物呢？ • 答：否。共价键存在的存在： • 1．非金属单质 • 2．共价化合物 • 3．离子化合物中的原子团 12 组成 微粒 微粒 间的 作用 形成 过程 电子 式 形成 条件 实例 离子 键 阴、 阳离 子 静电 作用 发生 电子 得失 阴离子 加中括 号，表 明电荷 易得电 子的原 子与易 失电子 的原子 NaCl MgBr2 Na2S 共价 键 原子 共用 电子 对 不发 生电 子得 失 不加中 括号， 不标电 荷 得失电子 能力相差 不大的原 子之间 H2O HF O2 13 • 情境四： • 共价键与离子键的比较： • 情境五： • 小结： • 共价键：原子之间通过共用电子对所形成的 相互作用 • 成键微粒：原子 • 成键本质：共用电子对 • 成键元素：同种元素或同类元素 • 电子式以及结构式的书写 设置目的：及时地帮助学生梳理知识，弄清概念。 14