高中历史教学：第6课 新科技革命与现代社会发展 教学设计.docx

PAGE PAGE 1 第6课 现代科学技术进步与人类社会发展 双牌县第二中学 蒋克刚 一、教学内容分析 本课是普通高中历史教科书选择性必修课程“经济与社会生活”第二单元“生产工具与劳作方式”中的第6课《新科技革命与现代社会发展》。依据普通高中历史课程的总体设计，选择性必修课程2意在必修课的基础上引领学生从经济与社会生活的视角对中外历史有更加深入的认识。这一模块讲述的内容是基于人类社会生活的各类经济活动的发展过程。通过选 择出对人类社会生活最主要的六个方面，即人们的饮食、劳作方式、商贸活动、居住、交通及医疗卫生，以及围绕这些方面方面人们所开展的经济活动，力图通过教学，帮助学生认识经济与社会、经济与生的互动关系，深化学生对人类社会发展历程的认识。劳动创造了人，劳动是人类得以发展的决定力量。劳动工具的日益改进不断改变着人们的劳动方式及生活方式。 本课的教学内容主要分为两部分：一是新科技革命的一系列成果；二是新科技革命的革命性意义。 第一部分内容是新科技革命的一系成果，教科书从世界与中国两个层面，从计算机与网络技术、人工智能技术、航天技术、海洋技术、原子能、生物、新材料技术等方面概述了发达国家以及中国在这些领域中已取得的巨大成就，使学生深刻认识到尖端技术的发展成为衡量国家综合实力的重要标志之一。 第二部分内容是新科技革命的革命性意义。教科书从四个方面阐述了意义。一是计算机与人工智能技术推动了生产力的巨大进步，也开拓了新的生产领域；二是人们的劳作方式产生了巨大变革，影响了经济增长模式与管理方式；三是人们劳作方式的革命性变化，推动社会阶层结构与产业结构的变化；四是人类文化生活出现新的模式，新科技革命促进了人类思维的变化，大大拓展了人们的认知视野。 二、学情分析 本册内容是学生在高一学习完必修课程内容:《中外历史纲要》（2学期）经考核达到学业质量标准后进入高二选修历史后需要学习的内容。必修课程是共同基础课，学生通过学习，进一步掌握中国史和世界史的基本史事和发展脉络，形成对历史的整体认识；选择性必修2课程是必修课程的拓展与深化，从经济与社会生活领域，呈现更为丰富多彩的历史内容，提高学生的学习兴趣，引领学生从多个角度认识历史的发展与变迁。 高二学生已具有了《中外历史纲要》应有的知识层面，并已初步掌握一些分析历史线索的能力。学生对经济模块有比较强烈的兴趣。 但对于本课的具体内容新科技革命的成果与革命性意义还缺乏宏观与微观层面的细致理解。 三、教学目标 1．通过学习，知道人类物质资料的生产是社会生活的基础，知道生产力是历史发展的决定因素，知道经济基础与上层建筑之间的辩证关系，认识人类社会从低级到高级发展的规律。（唯物史观） 2．能够把握古今中外不同人群社会生活中相关史事的时间、空间联系；能够运用特定的时间和空间术语对历史上人们的生活或经济活动加以描述和概括，理解历史上社会生活方面的变化与延续及其意义。（时空观念） 3．运用有关史料，引导学生深入了解经济与社会生活不断发展变化的历史轨迹，继续强化学生的证据意识和运用史料的能力。（史料实证） 4．在教学中引导学生认识社会经济与社会生活是一个逐步发展、不断进步的过程，这一发展过程具有多样性和复杂性、充满着延续与变迁、偶然与必然、局部与整体的互动作用。引导学生从宏观与微观的不同角度认识社会生活变迁中的问题，培养学生的历史解释能力。（历史解释） 5．使学生通过学习世界各国各具特色的经济活动与社会生活的历史，进一步理解世界历史发展的多样性，形成广阔的国际视野。（家国情怀） 四、教学重点及难点分析 教学重点：认识人工智能技术对改变人们劳作方式与生活方式的意义。 教学难点：理解人工智能技术与现代社会发展的关系。 五、教学设计思路 新课程标准对本课的要求是：“认识近代以来大机器生产、工厂制度、智能技术等的出现对改变人们劳作方式及生活方式的意义；充分认识生产方式变革对人类社会发展所具有的革命性意义。”本课的主要内容主要是围绕二战后新科技革命的重大成就展开，让学生充分认识新科技革命推动了生产力的跃进，极大地改变了生产方式与社会生活，尤其是改变了人类的日常生活。 我将本课设置为一个核心：新科技革命，三大篇章：现代科学技术的发展、现代科技进步的原因、现代科技进步的重要意义。采用创设情境、师生互动、不断追问的教学策略，有效地帮助学生化解学习难点，掌握核心知识，力图引导学生在了解到新科技的成就中，掌握新科技给人类社会带来的意义，并引发新的思考。 六、教学过程 新课导入： 同学们，2018年8月25日，我国在西昌卫星发射中心成功发射第35、36颗北斗导航卫星。北斗卫星导航系统是我国自主研发的全球卫星导航系统，可以在全球范围内为人们提供全天侯高精度的定位与授时服务。另外，改革开放以来，我国科技发展总体水平迅