北师大版三年级语文上册教案 《五彩池》教学设计.docx

北师大版三年级语文上册教案 《五彩池》教学设计 教学目标： 1、知识目标：让学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因，感受大自然的神奇和美丽。 2、能力目标：引导学生感受语言美，想象这些句子所描绘的情景，培养学生想象力。 3、情感目标：感受大自然的美，培养热爱中国河山的思想感情。 教学重点： 让学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因，感受大自然的神奇和美丽。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1、同学们，你们听说过瑶池吗？谁来说一说？ 2、瑶池一定很美丽，但我知道有一个地方比瑶池还美，这节课老师就带领你们一起去游览欣赏五彩池。 （板书课题：五彩池；放课文录象） （师解说配音：五彩池位于四川省西部九寨沟的黄龙山海拔 2995 米处，长度仅为 100.8 米，均宽 56 米，均深 6.59 米。九寨沟是藏族人居住的地方，因为有九个村寨而得名九寨沟。 藏族同胞把大大小小的水池称之为海子，意思是海的儿子，可以看出九寨沟的精灵是水，因此有这样一句话广为流传：九寨归来不看水。 而五彩池则是水中的精灵。同学们，你们看它深藏于海拔较高的翠林之中，翠蓝色的湖水中镶嵌着淡绿、乳白、鹅黄、瓦灰等色块， 酷似一颗颗瑰丽的宝石，把九寨沟装扮的美丽神奇。） 二、 讲授新课 1、谁愿意说说五彩池给你留下了这样的印象？ 2、那么你认为本节课我们需要解决哪几个问题呢？ 老师把同学们想要解决的问题归结为三个大问题： 五彩池的水为什么是五颜六色的呢？也就是它的成因。（板书：成因） 为什么课前要介绍一段传说呢？（学生也可能会问：瑶池是怎么一回事？）（板书：传说） 五彩池有多么的美丽神奇呢？（板书：美丽神奇） 3、好，下面请同学们自由读课文，看看能不能自己解决这三个问题。 生自由读课文。 汇报 （学生先说到这三个方面的任意一个方面都可以。） A 美丽神奇（实物投影出示课文 2、3 自然段） a 无数水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。（这是一个比喻句，无数的水池就好象是一颗颗宝石在阳光照射下闪闪发亮，好象这样的美丽景色就在我们面前一样。写出了五彩池的美丽。） b 水池大的面积不足一亩，水深不过一丈。小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。（这句写出了水池有的大有的小，有的深有的浅。可以看出五彩池的美丽和神奇。） c 池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的（我从这句话可以看出五彩池很美丽，它的四周是金黄色的， 而且形状还是大小不一的。作者在这里也是运用了比喻的手法，把五彩池有什么形状的很清楚的告诉了我们。从句末的省略号还可以看出五彩池有很多形状。） d 更使我惊奇的是，所有的池水来自同一条溪流，溪水流到各个水池里颜色却不同了。（神奇） e 有些水池的水还不止一种颜色，上层是咖啡色的，下层却成了柠檬黄；左半边是天蓝色的，右半边却成了橄榄绿。（神奇） f 可是把水舀起来看，又跟普通的清水一个样，什么颜色也没有。 （神奇） 以上内容由学生随意找出汇报。在汇报时样说说这些句子是这样写出了五彩池的美丽神奇的。这部分内容很简单，学习方法主要是朗读，可以采用指读、齐读、赛读、比读等方式。） g 学生还可以补充课外收集的五彩池美丽与神奇的资料。 B 五彩池的成因（实物投影出示课文第四自然段） 1、小组合作汇报： 小结五彩池的成因： 池底长着许多石笋，高低不平。媒体显示：高低不平的石 笋。 石笋表面凝结着一层细腻透明的石粉，阳光透过池水，石笋就像高低不平的折光镜，把阳光折射成各种不同的色彩。媒体显示： 视频三棱镜演示光的色散讲述：作者是在夏天去五彩池，阳光特别强烈，被石笋折射成各种色彩。 再加上水池周围的树木花草长得很茂盛，倒影使池水更加瑰丽。 2、学生补充课外收集的五彩池成因的资料。 3、指导朗读。 C 传说 此部分也许会出现两种情况： 学生不感兴趣，没有提及此处。 学生有兴趣，愿意来了解一些传说。 如果出现第一种情况，教师可略过不讲；如果遇到第二种情况， 处理如下： a 你们收集了哪些和五彩池有关的传说？ b 作者为什么要先写传说呢？（突出五彩池的神奇与美丽。） 三、课外拓展： 1、老师有一个朋友曾经去看过五彩池，但他却没作者幸运，并没有看到五彩池的美丽与神奇，谁愿意说说为什么呢？ 阴天，没有阳光的折射。 也许他去的时候不是夏天，水池周围的树木花草不茂盛， 没有五光十色的倒影，所以池水不是特别的瑰丽神奇。 2、你觉得五彩池和瑶池哪个更美？ 五彩池美。瑶池只有一个，而五彩池有 3400 多个。 五彩池美。五彩池的池水是五彩缤纷、瑰丽神奇的，而瑶池的颜色只有五种。 五彩池美。瑶池是人们的一种想象，是传说。而五彩池就在人间，就在我们的中国。 3、就要告别这瑰丽神奇的