北师大版四年级上册数学《编码》教学设计.docxVIP

北师大版四年级上册《编码》教学设计 教材分析：《编码》是北师大版小学数学四年级上册 “数学好玩”的第二课，这部分内容是学生对“数”有了较深的认识的基础上学习的，是进一步认识数字在生活中的应用。本节课让学生从另一个角度认识“数”，能够较好拓展学生关于数的认识，进一步提高学生处理信息的能力，为后续学习统计方面的内容奠定基础，因此本节课非常重要。破案推理素材是学生非常感兴趣的学习素材，本课以模拟破案的情境展开对编码的学习，能较好的激发学生的好奇心、求知欲，感受数学与生活的联系。现实生活中的编码规则非常丰富，本课运用了“举一反三”思路，先通过创设“破案”的情境，以身份证和银行卡为例，探索数字在编码中的应用，了解编码的一些规则、方法和意义；在此基础上，引导学生“反三”，尝试编制学号，自主探索编码的一些规则，交流生活中的例子，进一步体会编码在日常生活的广泛应用，感受编码在表达与交流中的简明和科学。 学情分析：在此之前，学生所学习的数都表示数量，具有大小并可以进行运算，而本节课所学的“数”表示编码，没有大小和运算功能。这与学生的现有认知会产生一定的冲突,学生接受起来会有些困难。另外，学生平时对身份证号码、银行卡号很少关注,对其数字代表的意义也了解得不多,因此我们需要给他们一个学习的途径和方法。经调查这个年龄段的学生对案件推理具有极大的兴趣,因此本课将以此为出发点,以“破案”为任务驱动,激发学生探究的欲望。 学习目标： 1.结合具体的问题情境，了解编码的广泛应用，进一步体会“数”在日常生活中的作用，感受数学的文化价值。 2.结合具体的问题情境，通过观察、比较、猜测来探索数字在编码中所表示的具体含义，体验编码中的一些规则和方法，会运用数描述某些事物的特征，进一步理解数的意义，逐步建立数感。 3.在利用编码解决问题的过程中，激发学生的数学探究欲望，发展学生的推理能力。 学习重难点： 【学习重点】探索身份证编码的特点，体验编码中的一些规则和方法。 【学习难点】在利用编码解决问题的过程中，体会编码的合理性、规范性。 教学过程 一、情境引入 师：亲爱的小神探们大家好，欢迎大家来到福尔摩斯破案推理现场——编码，在一个月黑风高的夜晚，发生了一起凶杀案，警官急需我们的帮助，各位小神探们，你们愿意帮助他们吗？ 生：愿意！ 师：你们真是热心的孩子！其实，警官已经锁定了5位犯罪嫌疑人，你知道了他们的哪些信息？ 生：发现出生年份与银行卡信息 师：观察的真仔细，那么根据以上信息，你能确定犯人是谁吗？ 生：不能 师：是的，我们还需要更多的信息。 二、知识新授 （一）认识编码 1、认识身份证号码 师：其实，在现场还掉落了犯人一张不完整的身份证复印件，现在你能帮助警官破案了吗？ 生：可以，犯人是1972年出生的，我就可以把不是1972年的嫌疑人排除掉。 师：看来，身份证号码可以告诉我们出生年份，那其他数字是否也表示一定意义呢？请大家独立思考。 思考： 1：身份证号码中的数字都表示什么意思？ 2：先独立思考，等待指令后小组讨论 小组上台汇报交流。 生:身份证号码由18位数字组成。前两位代表省、自治区、直辖市,第3、4位表示地级市、自治州,第5、6位表示县、县级市、自治县,第7-14位表示出生年、月、日，第15-17位表示顺序码,最后-位是校验码。 师：是的，如他们所说，身份证号码由18位4部分组成，前六位分别代表出生的省市区，是地址码，你知道黑板上的这位同学身份证的61代表什么意思吗？ 生:陕西省。 师：看来大家课前了解的很多，根据我国我国身份证编码省市区对照表可知，61代表陕西省，01代表西安市，16代表的是？ 生：长安区 师：真棒，请身份证号码开头是610116的同学请举手。看来大部分同学都来自于同一个地方，请前两位不是61的举手。 生：我是14/41/62 师：你知道他们来自于哪里吗？ 生：山西/河南/甘肃 师：看来虽然大部分同学来自于同一个地方，但也有同学来自于五湖四海各个地方，我们汇聚于巴学园这个美丽的大家庭。老师还想请教大家一个问题，这个07代表什么意思？ 生：他是7月出生的。 师：这个0能不能去掉？为什么？ 生:有10月、11月、12月这样两位数的月份,把0去掉就少了一位,这里的“0是用来占位的。 师：同样的道理，日期中的“O”能不能去掉呢? 生:不能。 师:统一的年、月、日格式体现了身份证号码的规范性(板书规范性)。 师:后面这三位代表了顺序码，是户口所在派出所对同一日出生的人所编制的顺序码，其中有一个数字非常的特殊，你们知道是哪一位吗？ 生:是身份证号码的倒数第二位。这一位是双数0、2、4、6、8就是女生,单数1、3、5、7、9就是男生。 师：马上看一看自己的身份证号码的第17位是单数还是双数 师:男生都是 生:单数。 师:女生呢? 生:都是双数。