幼儿园大班科学实验探究活动的开展现状研究.docx

幼儿园大班 科学实验探究活动的开展现状研究 邮编：235100 摘 要：科学区实验是培养幼儿思想力与观察力，同时激发大班幼儿探索精神，通过不同科学区实验满足幼儿的好奇心和求知欲，根据幼儿身心发展需要促进幼儿发展。其中材料利用是影响幼儿进行科学观察因素之一。科学实验对大班的幼儿来说，思维是以具体形象思维为主，大班幼儿需要探究来发现问题和理解科学同。同时，大班幼儿抽象逻辑思维开始萌芽、操作能力进一步发展、大班幼儿的合作意识增强、交往能力加强，在科学区实验探究活动中需要教师提供一些有用的科学区实验材料。对该幼儿园大班科学区实验探究活动的开展现状进行研究，旨在发现当前科学区实验探究活动存在的问题，分析其影响因素，并提出解决策略，为幼儿园大班科学区探究活动的开展提供科学合理的指导。 关键词：幼儿园；大班；科学实验；探究活动 一、科学实验探究活动开展的意义 　　近年来科学教育逐渐被人们重视，幼儿园对科学区实验活动开展次数不断增加，以此来培养幼儿对科学学习与探究的兴趣，尊重幼儿的需要及年龄特点，让体验科学区实验探究活动的乐趣。结合目前幼儿园大班科学区实验探究活动的开展现状，探析幼儿园大班科学区实验探究活动的影响因素，解决一些科学区实验探究活动的问题，提高幼儿探究能力，促进幼儿的全面发展。 幼儿思维以具体形象思维为主，在科学区实验探究活动中解决问题与发现问题，教师的教和幼儿的学是结合在一起的。在科学区里面观察植物的生长过程，教师只是叫幼儿自己看没有说明如何观察，没有引入直接活动中。科学区实验探究活动开展在幼儿园有一定的缺陷，这些缺陷会影响幼儿园科学区实验活动的开展质量，没有发挥科学区该有的探究观察，也限制幼儿科学探究活动的范围。通过对科学区实验探究活动的深度考察，探析幼儿园大班科学区实验探究活动的影响因素，给出意见与建议，来提高幼儿园科学区实验探究活动的开展质量。 二、幼儿园大班科学区实验探究活动开展现状分析 从大班幼儿科学区实验探究活动的频率、实验探究活动目标、实验探究活动内容、实验探究活动方法、实验探究活动中幼儿的参与情况、实验探究活动中材料投放及利用情况进行展开，大班科学区实验探究活动对幼儿的发展是非常重要的，我们从知识经验、思维方式与方法、情感态度三个方面来分析大班科学区实验探究活动对幼儿发展的重要性。幼儿园大班的幼儿处于好学好问阶段，对一些科学的小实验是比较感兴趣的，教师要利用幼儿的好奇心和求知欲激发幼儿促进幼儿全面发展。幼儿是学习的主体，是具有能动性的教育对象。教师作为幼儿学习的指导者，活动的组织者，在教育教学中起关键作用。通过大班教师对科学区实验探究活动开展频率，了解教师对大班幼儿科学探究活动的重视程度。 三、教师指导以探究与发现为主 根据调查发现教师指导科学区实验探究活动的方法最多采用探究与发现，其次是引导与实验，最后才是讲授与传递。大班教师在科学区实验探究活动中能采用探究与发现，主要培养大班幼儿探究精神、发现问题和解决问题的能力。大班幼儿发展比较完善，过多的指导往往忽视大班幼儿的自主性，活动缺少了灵活性，科学区实验探究活动注重幼儿发现问题解决问题的能力。 四、大班科学区实验探究活动开展的影响因素 幼儿园对科学区实验探究活动的重视，影响科学区实验探究活动开展质量，幼儿园没有规定科学区实验探究活动内容，其次，也没有关注幼儿园每周开展科学区实验探究活动的次数，幼儿园有购买材料包，但是科学区实验探究活动的材料少。这样才导致科学区实验探究活动的质量薄弱，科学区实验探究活动发展才存在一系列问题。大班科学区实验探究活动对幼儿的发展是非常重要的。从教师的指导中激发幼儿科学区实验探究活动的兴趣，教师指导方式会影响科学区实验探究活动的开展。“在大班科学区实验探究活动《倒立的杯子不喝水》中，教师出示实物杯子，杯子放满水，教师介绍实验步骤，接着利用实验步骤对幼儿进行内容提问；最后，提问幼儿发生了什么？”通过观察教师发现，当教师的指导方式采用探究与发现时，大班的幼儿比较喜欢探究问题和发现问题，参与度逐渐提高，教师指导方式会影响科学区实验探究活动的开展。 五、大班科学区实验探究活动开展的建议 为了提高科学区实验探究活动的质量，幼儿园在科学区实验探究活动中每周开展3-4次，这样有利于科学区实验探究活动的开展，从而提高科学区实验探究活动开展的质量。幼儿园要组织教师一些专业技能培训，提高教师专业技能，为五大领域开展做贡献，促进幼儿全面发展。幼儿园每周规定科学区实验探究活动开展内容，同时，为了提高科学区实验探究活动开展的质量，幼儿园要对开展内容进行培训，促进幼儿全面发展。 总结 随着社会的发展,学前教育也受了越来越多的关注，相继出台的相关性文件表明,游戏的重要地位，而材料的投放影响游戏的质量。本研究探究幼儿园大班科学区实验探究活动的开展建存在的问题与解决策略，