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高等职业院校数学课程改革探讨 近几年，高职教育蓬勃发展，如何把高等职业教育办成真正意义上的职业教育，关键是提高教育教学质量。从过去重点抓规模扩张转向内涵建设，重点抓教学质量。作为一名高职数学教师，如何把数学课程与高等职业教育有机地结合起来，提高数学课的教学质量，是当前高职数学教学亟待解决的问题。 面对现在高速发展的产业技术，高等职业教育应该使人才的培养既满足高职毕业生的岗位技能要求，又使其具备基本理论基础和职业可持续发展的能力。高等数学是高职教育的一门重要的理论课，也是学生普遍认为比较难学的一门课程。但由于人们对数学课在职业技术教育中所处的地位与作用认识不够到位，仍缺乏体现职业教育特点的教材，因而影响了数学课在职业技术人才培养中作用的发挥。为提高数学课的教学质量，更好发挥其在职业技术人才培养中应有的作用，下面就高等职业院校数学课程改革谈几点看法。 一、对数学及数学课程任务的认识 数学既是研究现实世界中数量关系和空间形式的一门科学，又是一个在现代生产及生活中随时随地发挥着重要作用的有力工具。现代数学的思想和方法与计算机技术有机结合，已经形成了可以转化为先进生产力的“数学技术”。数学同时还是一种文化，是人类文明的重要基础。数学的产生和发展在人类文明的进程中起着重要的推动作用，占有举足轻重的地位。 数学的教学，不仅要使学生学到许多重要的数学概念、方法和结论，而且应该在传授数学知识的同时，使他们学会数学的思想方法，领会数学的精神实质，知道数学的来龙去脉，在数学文化的熏陶下健康成长。 19世纪德国著名数学家H.G.Grassmann曾说过：“数学除了锻炼敏锐的理解力、发现真理以外，它还有另一个训练全面考虑科学系统的头脑的开发功能。”并指出：“数学的思考方式具有根本的重要性。简言之，数学为组织构造知识提供方法，以至当用于技术时，就能使科学家和工程师们生产出系统的、能复制的、并且是可以传播的知识。” 根据高等职业教育的培养目标，高等数学课程的任务是：一方面使学生在高中文化基础上进一步学习和掌握本课程的基础知识和基本能力(基本运算能力、基本计算工具使用能力、数形结合能力、逻辑思维能力、简单实际应用能力)；另一方面要为学生学习专业课程提供必需和够用的工具，使他们具有学习专业知识的基础和计算能力。 二、高等职业教育中数学教育的现状与定位 1.数学教学的现状 （1）在高等职业教育中，数学课的地位是比较尴尬的。数学教学内容通常理论性过强，与专业知识的学习和社会实践存在脱节，内容上过分强调自身的完整性、严密性，教法上存在种种禁锢。因此，使许多学生认为高等数学是一门理论性强的课程，没有多少实际用途，从而产生不愿意学习数学的情绪。 （2）数学在高等职业教育中的地位。一直以来，数学教学在高等职业教育中的定位不准，只重视专业课程教学，忽视了高等数学在职业教育中的作用。从而不断地压缩数学教学课时，删减教学内容。忽视了数学教学对于培养“实用型、应用型、创新型”人才的作用，更忽视了高等数学教育作为一种思维能力的训练及学生终身学习能力的培养作用。 2.高等数学教育的定位与目标 高等职业教育中数学教育首先是培养学生的数学修养和数学思维；其次是为学生的专业课学习和今后的和深造打下必要的基础；第三个是将数学文化有机的溶入教学中，对学生实施潜移默化的影响。因此，在数学教学中一定要充分挖掘数学的实用价值，体现数学的精神与文化，符合“实用、必须、够用”的原则。 三、高等职业院校数学课程改革的必要性 长期以来，高等职业院校数学基本上是知识传授型。忽视概念产生的实际背景和方法的实际应用，从而忽视了数学教育的根本目的，不符合现代高等职业教育要求；其次，数学教学内容重结构、轻应用，重连续、轻离散，与专业知识不挂钩，实际应用不足，教学模式枯燥。因此，高职院校教学课程改革势在必行。 四、搞好教材建设是课程改革的核心 高等职业教育的性质决定了教学要以应用为目的，强调对知识的发生发展过程、如何应用数学知识解决实际问题和数学思维与数学方法的教学。然而，我们对数学的应用性教学环节一直比较薄弱，特别是数学教学和知识应用脱节严重。具体表现在数学教学滞后于专业应用，学生在专业、实际工作中遇到数学问题时理解不到位，这是高职数学教学改革应该着重思考的问题。 做好教材建设是数学课程改革的基础与核心，实现数学课在高职人才培养中的作用，必须有一套科学适用的教材。 1.建立符合专业需求的内容体系 按照高职数学教学的要求，针对不同专业的数学课程内容进行研究，明确后继课、专业课对数学基础的需要程度，了解学生在将来的工作中对数学知识的应用需求，对与后继课、专业课相关的内容予以保留甚至加强；对后继课、专业课使用较少的内容则降低要求或进行删减；对于专业课中有特殊要求的数学知识，可以在数学课中学习，也可以在专业课中穿插或以讲座处