《商业伦理学》课程思政教学案例节选.pdfVIP

《商业伦理学》课程思政教学案例节选 主讲教师：彭晖 案例一 1.案例主题 道义和利益，如何取舍？ 2.结合章节 第一章 绪论 3.案例意义 本案例的思政融入点：培养学生独立思考能力，引导学生思考在 企业经营过程中，如何正确对待 “利益”和 “伦理”之间的关系，特 别是当现实利益和商业伦理发生矛盾时，企业是否要坚守企业自己的 道德底线，放弃现实的经济利益呢？进而引导学生正确认识和理解商 业伦理在社会发展和企业成长过程中的作用。作为本课程的引子，通 过案例和问题，引起学生学习的兴趣，并带着问题开始后续章节的学 习。 4.案例教学展示 4.1案例描述 随着市场化改革的深化，企业面临着越来越激烈的竞争环境，市 场乱象丛生，出现了诸如产品假冒伪劣、财务账目虚假、证券内幕交 易、公关行贿受贿、环境污染严重、员工利益受损、消费权益难保等 诸多问题，同时也涌现出很多诚信经营、积极履行社会责任的行为， 如何看待这一看似矛盾的社会现象？通过引出爱国商人张謇的故事 说明坚守伦理经营理念仍然是企业经营的主流。张謇是中国近代著名 的实业家、教育家，主张 “实业救国”，他一生创办了20多个企业， 370多所学校，积极兴办公益事业，造福乡梓，帮助群众，影响深远， 为我国近代民族工业的兴起、为教育事业的发展作出了宝贵贡献，被 称为 “状元实业家”。毛泽东同志在谈到中国民族工业时曾说：“轻 工业不能忘记张謇”，习近平总书记参观张謇故居时评价张謇为民营 企业家的先贤和楷模。通过张謇的故事要求学生思考：如何看待企业 的利润最大化经营假设？企业是否要履行自己的社会责任？为谁履 行社会责任？企业如何回报社会？对上述一系列问题的思考，引导学 生理解商业伦理在企业经营中的积极意义。 4.2教学方法与教学设计 4.2.1教学方法 本章节内容将主要采用启发式教学、案例教学和讨论式教学的形 式。 4.2.2教学设计 第一步：启发式提问。针对 “君子爱财，取之有道 ”和 “无商 不奸、为富不仁 ”这两句矛盾的中国传统格言引导学生思考，通过 孔子的“君子喻以义，小人喻以利”、“不义而富且贵，于我如浮云” 引出来中国传统文化中有关 “义”“利”之辩，提出如何看待利益和 伦理之间的关系？同时利用被习近平总书记誉为“民营企业家的先贤 和楷模”的张謇在兴办实业的同时，积极兴办教育和社会公益事业的 故事以及同仁堂的古训“炮制虽繁必不敢省人工，品味虽贵必不敢减 物力”，引导学生思考中国商业传统所秉持的伦理理念。 第二步：小组讨论。在上述启发式提问的基础上，进一步要求学 生进行3分钟的小组讨论，要求学生举出他们所了解的企业伦理行为 的事例，引导学生积极思考身边和新闻报道中报道的有关企业实施伦 理或慈善行为的案例，特别是结合新冠疫情期间众多企业的伦理行为， 深入思考：虽然经济生活中有一些不符合商业伦理的行为发生，但是 现实中仍然有非常多的企业积极采取伦理经营的理念，履行社会责任， 为股东、雇员、消费者和社会创造价值，企业为何要这样做？企业这 样做的初心和目的是什么？ 第三步：启发式教学。在通过启发式提问和学生进行讨论的基础 上，学生已经能明白商业利益和商业伦理之间不是对立的关系，而是 相互促进的关系，进而开始切入本次课程的主要内容，介绍商业伦理 产生的背景、历史沿革、商业伦理的作用以及伦理思维的重要性。 5.案例反思 本次课程是导论课程，需要将商业活动中对比强烈的符合伦理的 企业行为和不符合伦理的企业行为充分展示给学生，形成强烈的对比， 激发学生认真思考。在激烈的内卷环境下，企业除了采取有效的管理、 创新的技术、新颖的营销手段来获得消费者的青睐，赢取商业利益以 外，还有一些企业采取了不法或违规的手段获得不当利益，在获得盈 利和坚守伦理两种抉择中，企业要如何行为，特别是当企业的生存都 面临危机时，企业是否还要坚守商业伦理的法则？通过启发式教学、 案例式教学和讨论式教学，引导学生对现实经营过程中企业的行为有 全面的认识，并深入思考在商业社会中，如何在商业伦理的规范下取 得商业利益，充分理解企业在面临利益与伦理两难困境时做出符合伦 理决策的重要性，认识到基业长青的企业必定会积极履行企业社会责 任、充分考虑到利益相关者各方利益的协调，成为一家积极践行商业 伦理的可持续经营的企业。