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《人体解剖学》
课程思政案例
主编 :吴碧莲
编者 :叶 榕
陈戴和
陈英标
袁 婕
林加福
姚琼华
修丽莉
审查 :叶 菁
阮秋容
目录
《人体解剖学》课程思政建设设计方案 1
案例一:生命教育撼人心2
案例二:器官捐献暖世间3
案例三:披肝沥胆立榜样4
《人体解剖学》课程思政建设设计方案
序号 课程章节与名称 思政映射与融入点
绪论 介绍大体老师是本门课程的重要组成部分,进
1
行生命教育,引导学生树立正确、科学的学习
态度,教育学生尊重生命、尊重大体老师。
内脏学概述 介绍器官捐献和器官移植,教育学生应培养感
2
恩生命、传承医者仁心、大爱奉献的医学素养。
明确科普宣传的重要意义,从而将医学人文素
养带进校园,带进社会。
消化系统——消化腺 介绍中国肝胆外科之父——吴孟超的先进事
3
迹,教育学生作为医学生应培养吃苦耐劳的奋
斗精神,应学习前辈医者仁心、奉献精神。
1
案例一:生命教育撼人心
导入:恩格斯曾说过: “没有解剖学,就没有医学”。医学
生们接触的第一门医学专业基础课是 《人体解剖学》,是医
学生的启蒙课程。在绪论部分介绍课程时融入专题生命教育
内容,促进学生对该门课程的理解,进一步增强医学生的生
命责任意识,增强学生的社会责任情感,为将来成为一名优
秀的医务人员奠定扎实的基础。
正文:医学本源与人之生命和健康息息相关,医学与人文是
互相配合的美妙音乐, 是一种和谐的双重奏。进入21世纪
后,现代医学技术水平发展迅速,而疏离了医学职业中的人
文气息,两者发展不协调,医学发展和医疗实践常常缺少了
对人的关怀,医学生的培养和教育常常缺乏对医者仁心的人
文精神的关照。在我们的医学基础教育环境中,应当关注强
调人文精神的培养。
大体老师是专属于医学生的 “无语良师”,是医学界对
于遗体捐献者的尊称。大体老师是医学生进行解剖练习的对
象,是医学生的第一个 “手术”患者。大体老师让医学生从
真正的人体上而不是书本上认识肌肉、神经、血管,为医学
生之后在临床的工作打下坚实的基础。因此,当我们第一次
面对人体标本的时候,我们感受到这些无语良师,用伟大的
行为向我们诠释了 “人道、博爱、奉献”的红十字精神的真
正内涵;他们将自己的身躯献给了踏上医学道路的医学生
2
们、奉献给了正在不断进取的医学事业。 “无言良师,授吾
医理;敬若先贤,临如活体;正心恭行,追深辨细;德彰术
精,修成大医。”
作为医药类院校的学生,面对现在或者未来将要遇到的
那些 “无言良师”,应该要认真学习实验操作本领:珍惜机
会,不负良师的无私奉献,心怀虔诚,时刻牢记生命面前没
有儿戏。以实际行动来表达尊重:铭记奉献,不忘医路的启
蒙之师,拒绝冷
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