幼儿教师口语 第七章幼儿教师交际口语.pptVIP

第七章幼儿教师交际口语训练 第一节　幼儿教师交际口语概述 一、幼儿教师交际口语的内涵 教师交际口语是教师职业口语的重要组成部分，是指教师因各种目的和需求，在各种类型的活动中，与学生以及学生之外的不同职业、不同地位、不同类型的人进行交流沟通时所使用的口头语言，是教师必须掌握的一种言语技巧。 二、幼儿教师运用交际口语的原则 1.角色性原则 角色性原则是指幼儿教师在与对方交流时，语言的运用首先要符合其教师的职业特点。教师的交际口语必须使用规范标准的普通话，语言表达要严谨，要体现出为人师表的风范；其次，教师要有角色意识。一个人在不同的环境里，分别担任着不同的角色，有着不同的身份，而角色、身份随时会发生变化。因此，教师要及时摆正自己的位置，认清自己的身份，使自己的言谈适应角色的变化。无论何时何地，教师说话的态度要谦和自信、坦诚大方；不要盛气凌人，也不能委琐卑下。只有这样，才能既赢得人们的尊重，又和周围的人融洽相处。 2.真诚性原则 无论在什么交际场合中，都要从真诚的意愿出发，坦率地与人交流，大方地表明自己的态度和想法，并采用适当的方式表达，这是交际双方取得成功的重要保证。教师无论在什么场合接触什么人，都应该真诚地表达，学会换思考，这样，才能赢得对方的信任和理解，取得预期的沟通效果。 3.对象性原则 对象性原则是指教师交际的内容和形式要随着交际对象的不同而有所区别。与不同的对象进行交流，就要充分认识交际对象的差异，承认差异，重视差异，考虑不同对象的可接受性，从实际出发，区别对待，有的放矢，这样才能收到良好的沟通效果。 4.场合性原则 所谓“场合”，是指一定的时间、地点和情况。教师应该时刻牢记自己职业的性质和功能，口语交际应服从教育、教学工作的需要，但是教师必须加强交际口语的针对性，以适应各种复杂的情况。教师面对不同的交际场合，不可以高高在上，时时摆出“教育者”的姿态颐指气使。教师应该多从听话人的角度考虑问题，合情合理地进行交谈。 第二节　幼儿教师交际口语分类训练 一、与家长的交流沟通 （一） 家长来园接送幼儿时的谈话 由于幼儿的年龄特点，家长每天都会定时接送幼儿，幼儿教师每天都会接触家长，和家长一般都会有短暂的交流。这样的谈话受到时间、情境的制约。家长接送幼儿时与教师的交流多数是临时起意的，即使家长有备而来，但教师也都是毫无准备的。在这种情况下，教师首先要注意倾听家长的话，马上搞明白家长的意图，作出恰当的回应，如果不能当面立即解决，可以告诉家长事后电话联系或再找时间面谈。其次，态度要和善、坦诚。再次，谈话要有针对性。最后，谈话要因人而异。 （二） 家访时的交际口语  1.态度诚恳，实事求是  2.因人而异，巧妙应对  3.目的明确，紧扣主题 二、与单位领导的相处 教师与领导的工作性谈话包括请示、汇报等内容。谈话的目的是争取领导的认可、理解、信任和支持。 请示性口语交际，是由教师请求上级指示工作而形成的口语交际活动；汇报性口语交际活动，是由教师综合相关材料向上级报告而形成的口语交际活动；配合性口语交际活动，是由教师配合领导主动找自己谈话而形成的口语交际活动。 与领导交谈的的语言要求： （一） 摆正位置，把握角色 （二） 口齿清楚，语气谦敬 （三） 目的明确，表达简洁 （四） 提前了解，把握时机 三、与单位同事的相处 （一） 重视同事，真诚交际 （二） 注意礼仪，保持距离 （三） 因人而异，灵活表达 四、参加座谈和教研活动 教师在参加座谈、教研时，都要经过一定的准备，包括从内容到形式上的准备。 从内容上看，教师的话语必须具有创新性、独特性和实践性；从时间上看，基本属于限时发言；从交际形式上看，既可以是独白式的，如宣读论文、讲述观点等，也可以是对话式的，如交替发言和交流。至于教师在参加座谈、教研活动之前应该做好哪些准备工作，这需要根据会议主办方的安排来进行。 教师在座谈、教研活动时的口语表达要注意以下几点： （一） 紧扣主题，立论鲜明 （二） 表述准确，言简意赅 （三） 态度谦和、求同存异 五、联络社区相关部门 幼儿教师除了在园里完成特定的教育教学工作外，还承担着联络社区的重要任务。在联络社区的活动中，教师需要用自己特有的交际口语，把教育、教学工作和社会联系起来，从而成为沟通幼儿园与社会的一座重要的桥梁。 从职业特点来看，幼儿教师主要是以语言为工具来开展职业活动的。同其他职业相比，他们更加注意语言运用的交际值，即语言的交际效率和表达效果，也有着更为丰富