《古典诗词景情关系》_课件微课公开课教案教学设计课件.pptx

;一、鉴赏思路? 从“情”与“景”关系的角度赏析诗歌作品，须注意赏析的思路：一般是先分析诗中写了什么样的景（景的特点）然后分析这样的景又生发出什么样的情（情的特点），情景交融营造了怎样的意境（意境的特点）。? 情与景的关系问题，简而言之就是情与景的“结构关系”或“内在关系”;?1、结构关系? ①触景生情： 又称“即景抒情”、“由景及情”、“情因景生”，是先有景后有情。诗人受到眼前景物的触动，引发联想，从而产生情感。? ②借景抒情： 又称“缘情及景”、“由情及景”，是先有情后有景。 ③寓情于景（情景交融）：见景不见情，但景中含情。 ④以景结情：诗前面抒情或议论，最后以写景结束。? ;2、内在关系： ①以乐景写哀情? ②以哀景写乐情（反衬，出现较多） ③以乐景写乐情? ④以哀景写哀情（正衬）?;3、怎样写景： ①从多种感觉写； ②动静（有声无声）搭配写； ③总分结合写； ④借助修辞方法写； ⑤借助联想想象写?? 本质：情与景的关系这一题型，本质上和意境题一样。? 思路：关系?+?景象?+?氛围?+?情感???; 古意??作者：王融? 霜气下孟津，秋风度函谷。 念君凄已寒，当轩卷罗縠。? 纤手废裁缝，曲鬓罢膏沐。? 千里不相闻，寸心郁纷蕴。? 况复飞萤夜，木叶乱纷纷。? ;1、这首诗的开头和结尾分别是如何处理情景关系的？请具体分析。 ? 诗歌的开头因景生情，引起下文，霜气、秋风从北而来，风霜的凄寒引起女主人公对远行人的挂念。 结尾以景结情，秋夜漫漫，思绪万端，流萤飞动，白光点点，秋风萧瑟，木叶纷纷，这凄寒的夜景进一步烘托出思妇纷乱苦痛的心境。?;二、鉴赏练习? 就景与情的关系看，任何借景抒情古诗，最终要达到的效果，一言以蔽之，即我们常说的情景交融。所以，从这个意义上说，情景交融不是一种手法，而是一种效果，今天我们要分析的是情与景究竟是如何交融的，即景与情以什么关系形成交融。; 1．想一想，理一理? （问题）的情况有哪几种？? （总结）分三种： 触景生情，融情于景（寓??于景），以景结情。;2．试一试，指出下面诗歌的情景交融的表现形式。 ? 《登高》作者：杜甫? 风急天高猿啸哀，诸清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。? 万里悲秋常作客，百年多病独登台。 艰难苦恨繁双鬓，潦倒新停浊酒杯。 解析：这首诗前四句写景，后四句抒情，前景后情，融为一体，全诗气象雄浑，感慨深沉；诗人面对辽阔的江天，耳听清猿哀鸣，眼见飞鸟栖止不定，落木萧萧，长江滚滚，如何能不引发诗人的老病孤愁之感。 （作者触景生情，情是景中之情，景是情中应有之景。）?; 《送孟浩然之广陵》作者：李白? 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。 ? 解析：全诗一字未说离情别绪，而烟花含愁，孤帆载憾，别绪如长江不尽，离情如碧空无涯。情含景中，神传象外，具有无穷艺术魅力。融情于景（寓情于景）; 《送友人》作者：李白 青山横北郭，白水绕东城。 此地一为别，孤蓬万里征。????? 浮云游子意，落日故人情。 挥手自兹去，萧萧班马鸣。? 解析：首联点出告别的地点，描摹出一幅寥廓秀丽的图景。接下去两联写离别的深情。这两句表达了诗人对友人的深切关心，感情真挚。最后以“萧萧班马鸣”作结，以景结情，用两匹马萧萧长鸣，似有无限深情，烘托出诗人的缱绻情谊。 （尾联以景结情，使得全诗情景相生）?;3．辨一辨? （xx）这三种关系究竟怎么区分？? （总结）诗人对某种景象或某种客观事物有所感触时，把自身所要抒发的感情、表达的思想寄寓在此景此物中，通过描写此景此物予以抒发，这种抒情方式叫触景生情。融情xx就是将感情融汇在特定的自然景物或生活场景中，又可叫作“移情入景”，或者“寓情xx”。这样的诗篇，通篇字面上看是写景，实则写情。以景结情是指以“景物”来传达、折射、暗示(暗喻)出作者的感情、寄托、抱负。? 触景生情（先景后情），融情xx?（有景无情），?以景结情（先情后景），情景相生（有情有景）。?