《乘法分配律》练习课 教学设计.docx

PAGE PAGE 10 《乘法分配律》练习课 教学设计广州市天河区侨乐小学 彭楚福 【背景介绍】 心理学研究表明，技能需要一定量的练习才能形成并掌握的，数学的基本技能的获得同样需要练习。练习课的设计与研究，是我们每一位老师不可回避的问题。“练习”等同于“机械的重复的练习”吗？不是。任何行动都讲究策略。正所谓“知已知彼，百战不殆”。 有效练习应符合学生的认知水平，能促进学生技能的形成，又能使学生产生学习心向的练习；有效的练习应具有：目的性、针对性、层次性和实效性。随着课程改革的不断深入，在关注课堂教学改革的同时， 练习题如何设计已成了摆在教师面前的一个重要课题。 【教材分析】 乘法分配律是人教版四年级下册第三单元《运算定律与简便计算》的知识与内容。在此之前，学生已经学习了加法交换律和结合律，乘法交换律和结合律。乘法分配律是学生最难掌握和最容易出错的定律，在后续的学习当中，还要不断运用和学习它。前面已经解决了：1，结合具体情境认识和理解乘法分配律；2， 乘法分配律在简算中的运用。在此基础上，本节课要解决的问题：1、通过练习， 进一步理解乘法分配律；2、能根据算式的运算符号和数的特点和乘法的运算定律（含交换律、结合律、分配律）选择合适的计算方法，进一步提高计算能力。 【课前小测，见下附件 1】 【学情分析】 课前小测的分析结果反映学生薄弱的地方在：1，有些学生缺乏判断和分析能力，不能简算的题目，也想尽办法要简算，偏离了原式的题意；2，有些学生不能理解乘法分配律的意义，导致运用时出现错误；3，有些学生不能根据算式的特点选择合适的简算方法。所以有必要针对学生出现的问题，上一节练习课。 【教学目标】 1、通过练习，加深对乘法分配律的理解，并能运用它进行简便运算，进一步提高计算能力。 2、能根据算式的运算符号和数的特点及乘法的运算定律，选择合适的简算方法。 3、通过学生自主探究和合作学习等学习方式，实现课堂平等交流，相互促进， 提高技能的学习过程。 【教学重点】进一步熟练运用乘法分配律进行简算。 【教学难点】1、进一步理解乘法分配律的意义； 2、能根据算式的运算符号和数的特点及乘法的运算定律，选择合适的简算方法。 【教学准备】ppt 课件，练习题卷。 【教学内容】 教学环节师生活动 教学环节 师生活动 预计时间 基础练习，知识整理 生练一练，生说一说 4 分钟 对比练习，沟通强化 观察小结，提升内化 19 分钟 提高练习，应用拓展 综合应用，激活思维 12 分钟 2 分钟 全课小结，概括提练 畅谈收获，总结升华 课堂后测，精益求精 独立完成，及时反馈 3 分钟 【教学过程】 谈话引入：同学们，我们在前几节课已经学习了乘法分配律，（板书：乘法分配律）这节课我们进行练习巩固。（板书“练习课”），首先，我们一起回顾一下乘法分配律在运算中的一些特点。请你快速完成第 1 题。 一、基础练习 1、在○里填上合适的运算符号，在□里填上合适的数或字母。 （1）（6＋8)×25=□×□+□×□ （2） 125×（20-4)=□×□○□×□ （3） 35×17+35×83=□×（□+□） （4） 64×a-a×54=（□○□）×□ （5） a×□+b×□=（□+□）×c ① 独立在 2 分钟内完成，。 ② 完成后，让学生说一说（1）、（3）、（5）是怎么想的。引出乘法分配律。师说明:乘法分配律可以顺过去用,也可以逆过来用。 ③ 让生说乘法分配律的特点：1、运算符号×，+（－）；2，相同因数。 【设计意图】这类题型以填空的形式出现，有利于巩固乘法分配律的基本模型！通过练一练，说一说，让学生自己回顾和进一步深化对乘法分配律的理解。 过渡语:刚才我们一起回顾了乘法分配律的使用方法和特点，现在请你当小 辩手，判断下面各题哪些可用乘法分配律简算？请在算式后面打“√”？并说明理由。 2 、当小辩手。下面各题哪些可用乘法分配律进行简算？请在算式后面打 “√”？并说明理由。 ① 125×（8×7） （ ） ② 25×（4+10） （ ） ⑤ 25+99×25 （ ） ⑥ 3+97×5 （ ） ③ 46×14-14×36 （ ） ④ 3×37－5×11 （ ） ⑦ 102×47 （ ） ⑧ 99×37 （ ） ①个人先完成，然后四人小组每个成员选一组进行交流。 ②全班交流。注意区分每组的异同点，及提练相关的知识点。 【设计意图】设计四组题组，让学生进一步巩固用乘法分配律进行简算要注意观察：运算符号，相同因数！第一组，突出运算符号，并强调：根据算式的运算符号和数的特点及乘法的运算定律，选择合适的简算方法；第二组，突出相同 因数；第三组，突出相同因数和算理，1 个 25 加 99 个 25=100 个 25 ；第四组， 虽然不能直接用，，但通过拆数法也能运用乘法分配律进行