八年级上册 第三单元 课外古诗词诵读 课件.pptx

课外古诗词诵读 1.学习从多个方面观察景物的方法,通过观察抓住景物特征。(重点)2.尝试运用多种手法,调动各种感官,从不同角度描写景物。(重点)3.体会情景交融的感染力,尝试描写景物时恰当地融入情感,使景物鲜活起来。(难点) 古诗词是中华传统文化的瑰宝,有着极其丰富的内涵。这一节课,我们来学习课外古诗词诵读。一、导入新课 二、走进课堂 请同学们阅读每一首诗歌的注释,看这四首诗歌的出处、作者,辨析诗歌的体裁。《庭中有奇树》选自《古诗十九首》。《龟虽寿》选自《步出夏门行》,作者曹操。《赠从弟》选自《建安七子集》,作者刘桢。《梁甫行》选自《曹植集校注》,作者曹植。从四首诗歌的出处和作者所处的朝代分析,这四首诗在体裁上属于古体诗。 古体诗 古体诗是与近体诗相对而言的诗体。一般指唐以前所写的诗歌,包括“歌”“行”“吟”等载体。古体诗格律自由,不要求对仗、平仄,押韵较自由,篇幅长短不限,句子有四言、五言、六言、七言体和杂言体,也说古风、古诗。 三、初读,把握节奏特点1.请同学们自读四首古诗,品读下面的字词。遗所思(wèi)　　老骥(jì)　 伏枥(lì)　养怡(yí)　　 罹凝寒(lí) 2.再读诗歌,读出节奏。庭中有奇树《古诗十九首》庭中/有奇树,绿叶/发华滋。攀条/折其荣,将以/遗所思。馨香/盈怀袖,路远/莫致之。此物/何足贵?但感/别经时。 龟虽寿曹　操神龟/虽寿,犹有/竟时;腾蛇/乘雾,终为/土灰。老骥/伏枥,志在/千里;烈士/暮年,壮心/不已。盈缩/之期,不但/在天;养怡/之福,可得/永年。幸甚/至哉,歌以/咏志。 赠从弟(其二)刘　桢亭亭/山上/松,瑟瑟/谷中/风。风声/一何/盛,松枝/一何/劲!冰霜/正/惨凄,终岁/常/端正。岂不/罹/凝寒?松柏/有/本性。 梁甫行曹　植八方/各异气,千里/殊风雨。剧哉/边海民,寄身/于草野。妻子/象禽兽,行止/依林阻。柴门/何萧条,狐兔/翔我宇。 这四首古体诗,都表现了古人的不同的志向和思想感情。下面各小组自主学习探究,完成下面的表格。 小组名称诗词名称庭中有奇树探究时间情感主旨写一个妇女对远行丈夫的深切怀念之情,以及长期盼归又寄情无望而产生的忧愁。品味精彩“馨香盈怀袖”一句的妙处:香气本来是看不到、摸不着的东西,但作者却能把它写得像是看得见、摸得着的东西,很生动形象。写作手法寓情于景,情景交融;以乐景写哀情。字词传神用“奇树”“绿叶”“荣”“馨香”等一组繁荣旺盛的意象,来突出女主人公的孤单寂寞,抒写心中的哀怨伤感。 小组名称 诗词名称龟虽寿探究时间 走近作者曹操(155—220),字孟德,沛国谯县(今安徽省亳州)人 ,东汉末政治家、军事家、诗人。诗词背景大约在公元207年末或208年初,即在曹操平定乌桓叛乱、消灭袁绍残余势力之后,南下征讨荆、吴之前。情感主旨虽年老但踌躇满志、乐观自信,充满了建功立业的豪情壮志。品味精彩“老骥伏枥,志在千里;烈士暮年,壮心不已”。诗人以“老骥”自比,用比兴的手法,表达了诗人老当益壮、自强不息、积极进取的人生态度。写作手法起兴、借景抒情。 小组名称 诗词名称赠从弟(其二)探究时间 走近作者刘桢(?—217),字公干,山东东平宁阳人,东汉末诗人,“建安七子”之一。情感主旨以松柏为喻,赞颂松柏能够挺立风中而不倒,经严寒而不凋;表现诗人对高风亮节的赞美和追求,对堂弟的劝勉之意不言而喻。品味精彩“一何盛”突出了风之大,“一何劲”突出了松柏的雄健挺拔(坚韧)。写作手法象征手法。字词传神用“亭亭”标示松的傲岸姿态,用“瑟瑟”模拟刺骨的风声,绘影绘声。 小组名称 诗词名称梁甫行探究时间 走近作者曹植(192—232),字子建,沛国谯郡(今安徽亳县)人,三国魏诗人。诗词背景曹植所处的时代徭役繁重,赋敛苛细,百姓为了逃避征调,常常不敢家居而窜入山林。诗中写的正是这种悲惨情景。情感主旨反映了边地农村的残破荒凉景象,表现了诗人对下层人民的深切同情。品味精彩“柴门何萧条,狐兔翔我宇。”环境描写,衬托出边地人们生活环境的荒蛮以及边地人们的恐惧与凄楚。写作手法白描的手法。