黄厚江阅读教学提问观个案研究.pdf

摘要 阅读教学提问对于激发学生阅读兴趣拓展阅读思维、串联阅读教学活动推进教学进程、 获得教学反馈检验教学目标达成具有重要作用，阅读教学提问观是教师对阅读教学提问目的、 内容、过程和功能的基本认识和主张，语文阅读教学提问观是语文教师进行阅读教学提问的 理论导向和实践依据，支配语文教师对提问方法与提问策略的选择，对阅读教学质量产生直 接影响。但当下教师阅读教学提问在数量、内容和方法等方面存在诸多问题，导致阅读教学 效率低下，反应出教师教学提问观念的偏差。黄厚江阅读教学提问观研究既是对黄厚江阅读 教学理论的丰富，也是对语文阅读教学提问功能的进一步探索，有助于语文教师树立并运用 正确的提问观，解决当前阅读教学提问的困境。 研究立足黄厚江语文教育思想背景和语文阅读教学提问观的发展进程，通过剖析其阅读 教学思想和实践案例，提出黄厚江阅读教学提问观的基本主张，将其从四个方面进行归纳： 在提问目的方面，主张引导学生走进文本，培养学生问题意识；在提问内容方面：主张从文 本出发，站在学生立场思考问题；在提问过程方面，强调共生共长、以活激活，强调预设和 生成相统一；在评价提问方面，主张追问解释，引导思考。并依据阅读教学提问实践课例在 阅读教学问题设计、提问过程和提问评价方面的成功经验总结有效教学策略，明确黄厚江阅 读教学提问观与李镇西、王开东阅读教学提问观的不同特点。从理论和实践两方面为语文教 师更新阅读教学提问观和掌握阅读教学提问策略提供借鉴，以充分发挥名师个案研究的价值， 使名师教学经验与教学观念得到有效推广，语文教师阅读教学提问素养和能力得到切实的促 进与提高。 关键词：阅读教学 提问观 策略 启示 I 目录 绪论 1 （一）研究背景1 （二）研究现状2 （三）研究意义8 （四）核心概念界定9 （五）研究内容与方法9 一、语文阅读教学提问观概述 11 （一）语文阅读教学提问的意义11 （二）语文阅读教学提问的功能12 （三）语文阅读教学提问的有效性特征14 二、黄厚江语文阅读教学提问观 17 （一）黄厚江的阅读教学提问观17 （二）黄厚江、李镇西、王开东阅读教学提问观比较23 三、黄厚江阅读教学提问策略 31 （一）问题设计策略31 （二）问题呈现策略36 （三）理答评价策略38 四、黄厚江阅读教学提问观个案研究启示 43 （一）理论启示43 （二）实践启示：黄厚江阅读教学提问观的推广实践——以 《芣苢》和 《插秧歌》的比 较阅读为例46 结语 49 参考文献 50 附录 54 致谢 58 IV 绪论 （一）研究背景 1 “阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径 。” 阅读教学是语文课程的重要组成部分，是教师指导下学生的自主阅读实践活动。语文阅读教 学不仅能帮助学生获得阅读知识、掌握鉴赏文本的方法、丰富审美体验、陶冶思想、发展思 维，还能帮助学生学会思考、学会生活，完美体现了语文工具性和人文性相统一的课程性质。 《义务教育语文课程标准 （2011年版）》指出 “阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本 2 之间对话的过程 。”而要实现四者之间的交流与对话，就一定离不开提问。“有研究者发现， 一节课中百分之七十左右的课堂话语活动是这样一个过程：老师提问学生——指定一个学生 3 回答——学生回答问题——老师提供一定的反馈 。”因此，提问既是教师开展课堂教学活动 的重要的方式，也是增进师生情感交流沟通的桥梁。恰当的提问不仅能满足学生的好奇心和 求知欲，引导学生体会、感悟、品味文本的情思、意味，挖掘文本内涵，获得审美感受，还 能锻炼学生多方面的思维能力