浅析初中语文教学中如何培养学生的主体参与意识.pdf

浅析语文教学中如何培养学生的主体参与意识 苏东坡有首《琴声》诗说得好：“若言琴上有琴声，放在匣中何不鸣。若言声在指头上，何 不于君指上听。”这就是说主体（手指）与客体（琴）结合，主体作用于客体才会发出声音， 单是客体不会出声，只有主体也发不出声，必须结合才行，主观能动性发挥出来才能弹奏出 美妙的琴声。在教学过程中，教师是教育的主导，而作为主体的教育对象是学生，是活的， 是能思考、能活动的。如果教师不注意发挥学生的主观能动性，不注意发挥学生的主体作用， 学生就有可能排斥教育，教育效果就会降低。学生的主观能动性主要表现在他们课堂的主体 参与意识上。学生的主体参与意识是指学生作为学习和发展的主体，在教师的指导下勇于参 与教学的积极主动的态度和迫切要求。实践证明，课堂教学要想取得较好的效果，关键之一 在于教师能否调动得起学生的积极性，学生是否积极参与教学的全过程。因此，在课堂教学 中，教师必须唤起学生的主体参与意识，让学生自觉地投入到课堂学习活动中来，成为知识 的主动探索者与发现者。在课堂教学实践中，我们可以从以下几个方面出发培养学生的主体 参与意识。 一、认真备课，精心设计教学环节，精讲精练，是培养学生主体参与意识的前提。 教师充分备课，精心设计教学的每个环节，精讲精练，既体现了教师的主导作用，又有 利于调动学生的主体作用。教师在充分备课的基础上，有针对性地讲授，讲得发人深思，引 人入胜，学生觉得余音未绝，才会学得有趣味，才能调动学生的积极性，从而为培养学生的 主体参与意识提供了前提。 二、在预习中培养学生的主体参与意识。 语文课的教学，预习是一个十分重要的环节。语文教材中的每篇课文，都要求学生搞好 预习，学生预习的好坏，对课堂教学的效果有着很重要的影响。指导学生有目的地预习，是 培养学生主体参与意识、提高学习效果的重要途径。教师应具体指导学生预习课文的方法， 比如，有借助工具书解决文中的生字新词，把课文读通顺、准确；思考课文主要讲了一件什 么事；找出文中含义深刻的句子，边画边标注自己的感受；提出不懂的问题等。预习有助 提高教学效率，也能培养学生的自学能力，提高他们学习语文的能力，还可以让学生养成良 好的学习习惯，以培养学生的主动参与意识。 三、解放学生，营造民主的学习氛围，培养学生的质疑问难能力，让学生成为学习的真 正主人。 传统的语文教学片面地追求升学率，学生整天被分、分、分，考、考、考压得喘不过气 来。学生只是被动地接受知识，缺乏学习的主动性，课堂教学效率也很低下。要让学生成为 学习的主人，就要真正地解放学生，不要逼得学生在教师定的框框里不敢出来。宁鸿彬老师 在语文课上提出了“三•三原则”，即三不迷信：不迷信古人，不迷信名家，不迷信教师；三 欢迎：欢迎课上随时质疑，欢迎发表与教材不同的见解，欢迎反驳教师的观点；三允许：允 许出错，允许改正，允许保留不同意见。这样做的结果不但发展了学生的创造性思维，而且 培养了学生的创造精神、独立精神和主人翁责任感。学生得到了解放，学习的主动精神才能 发挥出来，他们才敢大胆思考，敢于向权威发出挑战。学起于思，思源于疑。有了疑问，学 生才会进一步地思考问题，才能有所发现，有所创造。因此，在教学中，教师如果能解放学 生，发扬教学民主帮助学生学会自己去发现问题、提出问题，就是在帮助学生成为学习的主 人，即在培养学生的主体参与意识。事实证明，学生真正成了学习的主人，他们的学习积极 性就必然迸发出来，也只有这样，教师的主导作用才发挥得好。 四、尊重学生，注重小组内合作交流，小组间相互合作与比赛，促进学生主体参与意识 的发展。 课堂教学能否取得良好效果，取决于能否及时反馈到教学信息。教学中，教师有意识地 给学生创设交流研讨、展示自己的机会，营造一种民主的氛围，使学生由被动地听变成主动 参与、并学会倾听。我把我们全班同学分成四个大组，每八个人为一组，各组设立一个负责 任的小组长，只要有哪个同学表现得好，就给他所在的组加一颗小红星；整个小组表现得好， 就给该组加两颗小红星，达到二十颗小红星的时候，就可以换一面小红旗。一个月总结一次， 哪个组得到的小红旗最多，我就给该组全体同学每人发一张喜报，让他的家人和他们一起分 享孩子成功的喜悦。教学中，当老师提出一些探讨性的问题时，让学生能在小组内各抒己见， 毫无顾忌地与别人交流，达到生生互动的效果。小组之间进行比赛，同学们更是不甘落后， 积极思考各种问题，每个人都争取为自己的小组争光，极大地提高了学生的主体参与意识。 教师也应该参与其中，在全班各小组间巡视，不断收集各种信息，及时给与适当的指导。教 学中采