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试论独立学院德育改革的内因激发路径—
——以北京工商大学嘉华学院为例
作者:王烨,阳叶青
来源:《教育教学论坛》 2014 年第 48 期
王烨 1,2,阳叶青 1,2
(1.北京工商大学嘉华学院;北京 101118;2.北京大学马克思主义学院,北京 101118)
摘要:独立学院德育改革基于社会现实条件的变化。德育改革中内因激发需要进行视角转
换,其路径主要包括自我激励、学校教育、社会实践和家庭生活等。
关键词:独立学院;德育改革;内因激发;路径
中图分类号:G641 文献标志码:A 文章编号:1674-9324 (2014)48-0043-03
所谓内因激发,就是指德育工作中以学生为主体,靠激发学生的道德需要和道德自觉,而
不只是靠教师的理论灌输或计划指令来达到德育目标。习近平总书记 2013 年 11 月在山东考察
时指出:国无德不兴,人无德不立。必须加强全社会的思想道德建设,激发人们形成善良的道
德意愿、道德情感,培育正确的道德判断和道德责任,提高道德实践能力,尤其是自觉践行能
力,引导人们向往和追求讲道德、尊道德、守道德的生活,形成向上的力量、向善的力量。
一、独立学院德育改革内因激发的客观依据
社会存在决定社会意识。近年来,中国社会一直处于多元化、商业化、网络化互动催生的
社会转型中,这种转型引发的现实土壤变化,必然带来现实的经济利益关系和社会生活秩序的
变化,从而出现观念层次上的新的道德诉求。因此,现实道德土壤的变化呼唤当代中国高校需
要进行深刻的德育改革,改变传统道德教育中灌输式和计划安排型的德育教学模式,探索真正
长期有效激发学生内在道德诉求的新路径。独立学院德育工作也需结合自身实际进行相应的改
革。
1. 独立学院的办学新体制要求德育改革和创新。民办独立学院是市场经济的产物,其专业
是为适应市场需求而设置的最新的应用型的专业,其经费来源主要是民间资本和学生学费,投
资盈利是大多数独立学院不可回避的核心问题,是投资方的办学动机之一。昂贵的学费、新型
的体制机制、激烈的竞争、特殊的地位处境等,决定了独立学院的价值取向和办学体制下的道
德教育和其他高校不同。
2. 独立学院的办学定位是德育改革的基本方向。独立学院培养 目标的定位,大多是介于研
究型和职业技术型之间的 “教学应用型大学”,和专业技术型的高职专科学校相比,更注重基
础理论的学习;和研究型重点本科学院相比,又更多倾向于实用型人才的培养。
教学应用型的目标定位,要求独立学院必须立足自身特点和社会现实变化,培养面向社会
的服务应用型人才。德育改革更应强调道德实践和道德行为,适应将来职场的需要,强调激发
学生的道德自觉,而不是让学生被动接受德育理论。
3.独立学院的师生特点要求德育改革的重点是激发学生道德自觉。独立学院作为高校中的
新兴院校,道德文化积淀较少,需要在现有的条件下培育形成。师资队伍主要以青年教师为主,
教师自身还在成长发展,各方面还有待提高和磨砺。独立学院学生由于高考成绩相对较低,学
费相对较高,部分新生有较强的自卑心理,学习习惯相对较差,不能刻苦学习,沉迷于网游、
影视作品等。独立学院师生的特点,更加突显出德育改革的重点,要激发学生的道德自觉,让
学生明白他们需要自身的德行和勤奋来支撑其人生事业的发展。
二、独立学院德育改革中内因激发的视角转换
经济基础和社会条件的变化,必然引起道德观念的变化。要激发独立学院学生的道德自觉,
需要实现道德教育视角的转换。
1.个体成长需要是德育的出发点。传统道德教育的出发点往往是社会和他人,德育的目标
也就是为了达到某种社会道德规范和某些权威规定的道德标准。在市场经济条件下的现实生活
中,个人的生存压力和生活条件都发生了深刻的变化,绝大多数人都得依靠自己谋生,就业、
住房、医疗、养老等基本生活保障都得靠自己完成,个人道德观念形成的经济基础发生了很大
变化。笔者认为,在市场经济条件下,德育要紧紧扣住个体生活成长的需要,从“美德是个体
生命 自身健康成长、幸福生活的需要”这一点出发,进而要求正确处理自己与他人、社会的关
系,并在关系处理中体现自己的价值。只有基于个体自身成长的价值需要,才会真正产生强烈
的道德需要。
2.回归生活世界是德育的重要视角。如果没有生活,那么生命就只是生命,正是生活把生
命变成了事业。生活是每个人的存在论事业。德育是社会生活的公共事业,渗透于生活教育和
社会环境建设中。只有根植于生活世界,德育才能具有深厚的基础和强大的生命力。因为一切
道德归根到底都是一
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