克与千克教学设计小学学案.docx

没有想到的。方面在比较一定的情境中唤起学生对物体重量的关注；通过操作、实践活动让学生去感悟和体验，初步建立“克”不同的表示方法，使学生的猜想得到验证，很具体地感知了克和千克之间的进率。在整个新知识的教学中，学生始几克？名师精编优秀教案认识千克（1 没有想到的。 方面在比较一定的情境中唤起学生对物体重量的关注；通过操作、实践活动让学生去感悟和体验，初步建立“克” 不同的表示方法，使学生的猜想得到验证，很具体地感知了克和千克之间的进率。在整个新知识的教学中，学生始 几克？名师精编优秀教案认识千克（1）1千克到底有多重呢？（2）称物体时当指针指到“1”时，就表示1千 85 87 名师精编 优秀教案 克和千克 设计人：朱朋举 单位：荥阳市贾峪镇楚村小学 学习内容： 人教版二年级下册第六单元 P -P 的例题和做一做。 学习目标： （ 1 ）通过购物情景，认识质量单位克和千克。 （2 ）通过掂一掂、称一称等活动，初步建立 1 克和 1 千克的观念，知道 1 千 克=1000 克，并掌握用秤称物体的方法。 （重点） （3 ）通过估一估，会估量生活中物体的质量。 （难点） 学法指导：看一看、掂一掂、猜一猜、称一称 设计意图： 学生在生活中都接触过质量问题，但质量单位不像长度单位那样直观、 具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。为了让学生了解每一 个单位的实际有多重，并能够在实际中应用，在教学过程中，通过多让学生 看一看、掂一掂、猜一猜、称一称等实践活动， 以增加学生对“克”和“千 克”的感性认识， 帮助学生形成质量观念；又通过计算、称同一物体而得出 的两种不同的表示方法， 使学生的猜想得到验证，很具体地感知了克和千克 之间的进率。在整个新知识的教学中，学生始终怀着饱满的热情， 积极地去 探索、去体验，主动地建构知识。 学习准备： 1 ．托盘称，体重小台称各 5 台，重 1 克、 1 千克的物体若干。 2．课前让学生到商店了解有关物体 “轻、重”的知识。 3．多媒体课件一个。 ，验证一下。④全班的教学书一共约多少千克？（7千克）师归纳：通过学习，我们知道，当物体质量比较重时，变化，感知它很轻，从而引出很轻的物体质量单位“克”，用字母“ ，验证一下。④全班的教学书一共约多少千克？（7千克）师归纳：通过学习，我们知道，当物体质量比较重时， 变化，感知它很轻，从而引出很轻的物体质量单位“克”，用字母“g”表示。②掂一掂感知1克师：请小朋友们 已达40克，每天早晨能吃掉60克的鸡蛋两个，250克的牛奶一杯，中午可以吃掉100千克的馒头3个，晚 几克？名师精编优秀教案认识千克（1）1千克到底有多重呢？（2）称物体时当指针指到“1”时，就表示1千 名师精编 优秀教案 课前预习： 1 3 学习过程： 、让学生观察图画，了解画面信息。 2、让同学们广泛收集、调查日常生活中常见的物品的质量。 、让学生用手拈拈一枚 2 分硬币，一个鸡蛋，一个苹果，一袋 500 克盐等，有条件的学生秤秤这些质量。 一、基础训练 【口算】 300+500= 6000+2000= 54 ÷9＝ 850+15 ＝ 二、自主学习 4300-300= 23 ×2＝ （75-70）× 6＝ 3 ×8 ÷4＝ 自学课本第 85 页-87 页： 1. 认真读书两遍，从画面上你了解到了哪些信息？ A 、6 个苹果重约 1 千克； B 、一包饼干 110 克； C 、一瓶豆油 5 千克。 2. 跟大家分享自己收获的果子。 课前老师让同学们广泛收集、调查我们日常生活中常见的物品的质量 A、学生汇报 师：同学们说了这么多，你有什么发现吗？ 有的用“克”作单位，有的用“千克”作单位。 师揭题：今天这节课我们就来学习 “克和千克”的认识。（师板书） 这个单位比较小，学生更是很少有对这个重量单位的感受与体验。因此在本节课的教学活动中，力求体现以下二个的区别。教学中的难度来自学生的心理特点，对于低年级的学生来说，他们对物体往往先关注物体的大小、长短甚年七岁约重三十克。（3 这个单位比较小，学生更是很少有对这个重量单位的感受与体验。因此在本节课的教学活动中，力求体现以下二个 的区别。教学中的难度来自学生的心理特点，对于低年级的学生来说，他们对物体往往先关注物体的大小、长短甚 年七岁约重三十克。（3）一袋洗衣粉约重280千克。（4）一包感冒冲剂约重10克。拓展练习（）（）（） 名师精编 优秀教案 3. 你能找出我们的生活中哪些物品大约重 1 克吗？ 4. 你能说出大约重 1 千克的物品吗？ 三、合作探究新知： 1、认识秤 要知道物品的轻重，我们可以用什么办法? 让我们来认识