2024年有什么适合小学生的思维能力的训练.docx

2024 年有什么适合小学生的思维能力的训 练 有什么适合小学生的思维实力的训练 众所周知，在学问经济时代，学问就是财宝，但并不是全部的学问都是财宝，因为只有那些高度创新的学问才能创建财宝，创新是学问经济的灵魂。这次我为大家带来了关于的思维实力提高的内容，下面是学习啦我为你们整理的内容，希望你们喜爱。 提高思维实力的小方法 一、要培育学生的创新意识 创新意识包括新奇心、探究的爱好、求新求异的欲望等，这些素养与生俱来，人皆有之，是发挥想象力的起点，是创建力的萌芽。全部儿童对一切都充溢了新奇，爱看、爱问、爱尝试，儿童入学后，爱学还是厌学、爱问还是不问、对新异事物敏感还是麻木，主要取决于后天的教化。美国心理学家桑戴克曾经做过一个调查：对在不同环境下长大的 60对同卵双生子进行智力分析，发觉他们的智力特征 30%相同， 70%不同，课件后天的教化对人的智力起着举足轻重的作用，这就要求各种教学不仅不能压抑学生的新奇心和探究的爱好，而且必需想方设法的爱惜和培育他们的新奇心，不断激发他们探究的爱好，确定和激励他们点滴的发觉，像爱惜幼 苗一样，呵护和培育他们的创新意识。二、要培育学生的创新实力 (一)培育学生的创建思维实力。创新实力的培育首先是创建思维实力的培育。创建性思维是人们创建性活动中不行缺少的重要环节的基本条件，表现为创建性解决问题过程中思维的新与活。新，要求不人云亦云，有自己的感受，有独立的见解，在别出心裁中透出新意;活，要求在思索问题时，思路要宽，不要局限在某一点、某一方面，思维不应是线性的，而应是发散的、放射性的，沿着多条路径思索，擅长变换角度敏捷的思索。要培育学生的创建性思维实力，老师在教学中要求做到以下几方面： 1、擅长创设肯定的问题情境。思起于疑。人们的思维活动不是凭空产生的，必需借助于安慰的某种环境因素的刺激作用。在教学过程中，老师要擅长提出问题，创设肯定的问题情境，这是引起学生创建性思维活动的重要的外部条件。所谓问题情境，就是指具有肯定困难，须要学生努力克服的学习情境，也称学习任务，在教学过程中，老师要在吃透教材，了解学生的前提下，运用设问、提问、作业、试验等各种方式创设肯定的问题情境。但是，老师原委提出怎样的问题，造成怎样的问题请见，才能唤起学生的求知欲望，调动学生思维活动的主动性、主动性，进一步促进学生创建性思维活动的发展呢?一般说来，老师提出难度适中、 使学生经过努力可以解决的典型问题，是老师在教学过程中所创设的最佳问题情境。只有学习任务与学生的认知和发展潜力大致相适应，学生经过努力可以解决，学生才会有思索的主动性，并通过解决问题体验到胜利的欢乐、精神上的满意，从而使学生进一步产生探求问题的内在须要。假如提出的问题跟学生所具有的相识水平之间差异太大，不仅不能引起学生的求知欲望，反而会使学生产生厌倦的心理和畏维心情。 2、加强创建性思维方式的训练。有了老师所创设的最佳问题情境，学生的思维活动就有了相宜的对象，在问题情境的刺激下，如何加强创建性思维活动的训练呢?依据心理学探讨，在解决问题的思维过程中，从解决问题的方式和结果看，个体思维活动可以分为发散式思维和聚合式思维。发散性思维又叫求异思维，是一种开阔思路、寻求多种答案或沿着各种不同方向去思索，以产生新的解决问题的途径和方法的思维活动。如为了求证三角形中位线定理，老师让学生尽可能的多说出添加协助线的方法。聚合式思维又叫求同思维，是利用已知的途径和方法，经过分析、综合、推断、推理以达到正确答案的思维活动。如：学生找出了三种添加协助线的方法后，老师让学生从中选出一种最简便的方法。这两种思维方式是相辅相成、辩证统一的。事实证明，新的解决的途径和方法往往都是在发散思维活动中发觉的。 为了培育学生的创建思维实力，必需加强发散式思维方式的训练，美国教化界从上世纪六十年头起先，就普遍留意了这个问题。比如：他们要求学生快速说出一件物品的全部可能的用途，要求学生估计出一件事情或一种现象产生和发展的全部可能性。这样做，不仅增加了发散式思维的发散量，使创见性成分比率增大，而且训练了思维的流畅性、灵敏性、独创性。除了发散思维，创建性思维还包括多种思维方式。因为创新的过程既须要发散思维，也须要聚合思维。既须要抽象思维，也须要形象思维。既须要直觉思维，也须要分析思维。任何一种创新思维都不是单一思维方式所能达到的。阿基米德定律的发觉决不仅仅靠着阿基米德瞬间的顿悟，瞬间的顿悟为他开启了思维之门，接着的是严谨的逻辑思维。因此在创新教学过程中，老师必需留意从多方位、多角度来训练学生的思维。除了努力促使学生去探究多种解决问题的方法，训练发散思维，还要训练严谨的逻辑思维，并通过创设情境，供应材料，训练学生的直觉思维、形象思维。 (二)培育学生的创建想象力。创建性想象是指不依据现成的的描述而独立的创建出新形