2022版《义务教育信息科技新课程标准》的解读和变化培训课件.pptxVIP

有理想信念/ 有道德情操/ 有扎实学识/ 有仁爱之心2022版《义务教育信息科技新课程标准》 解 读前 言 义务教育课程规定了教育目标、教育内容和教学基本要求，要在立德树人中发挥关键作用，发展素质教育。把培养有理想、有本领、有担当的时代新人要求全面落实到课程之中，解决培养什么人，怎样培养人，为谁培养人三个根本问题，聚焦学生发展信息科技核心素养，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力，引导学生明确人生发展方向，成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。01课程标准修订的“三大”导向与八项变化02小学信息科技课程的性质目 录03小学信息科技课程的“五大”核心理念Contents04小学信息科技核心素养“四大”理念的解读05小学信息科技的四个方面培养目标的概述06小学信息科技的课程内容内容模块和跨学科主题第一部分课程标准修订总体原则与变化课程修订的原则—“三大”导向坚持目标导向坚持创新导向坚持问题导向030201 以解决课程改革面临的困难与问题为导向。明确以实际问题的解决为修订任务，遵循学生身心发展规律，精选对学生终身发展有价值的课程内容，减负提质。细化育人目标，明确实施要求，增强课程指导性和可操作性。（一）坚持目标导向 强化课程综合性和实践性，推动育人方式变革，着力发展学生核心素养。凸显学生主体地位，关注学生个性化、多样化的学习和发展需求，增强课程适宜性。坚持与时俱进，反映经济社会发展新变化、科学技术进步新成果，更新课程内容，体现课程时代性。 课程的设置要坚持目标导向，落实培养有理想、有本领、有担当的“三有”时代新人要求，突出课程育人宗旨。准确理解国家关于教育改革的各项要求，要将先进文化、中华优秀传统文化、生命安全与健康等重大主题融入课程之中。（二）坚持问题导向（三）坚持创新导向课程方案的变化完善了培养目标细化了实施要求优化了课程设置030201课程标准的变化优化了课程内容结构强化了课程育人导向研制了学业质量标准加强了学段衔接增强了指导性0305040201第二部分小学信息科技课程的性质（一）关于信息科技 信息科技是现代科学技术领域的重要部分，主要研究以数字形式表达的信息及其应用中的科学原理、思维方法、处理过程和工程实现。具有基础性、实践性和综合性，为初高中阶段信息技术课程的学习奠定基础。（二）关于信息科技课程12旨在培养科学精神和科技伦理，提升自主可控意识，培育社会主义核心价值观，树立总体国家安全观，提升数字素养与技能。第三部分小学信息科技课程的“五大”核心理念（一）反映数字时代正确育人方向（二）构建逻辑关联的课程结构（三）遴选科学原理和实践应用并重的课程内容（四）倡导真实性学习（五）强化素养导向的多元评价 全面贯彻教育方针，落实立德树人根本任务。发挥课程育人功能，帮助全体学生学会数字时代的知识积累与创新方法，引导学生在使用信息科技解决问题的过程中遵守道德规范和科技伦理，培育学生正确的世界观、人生观、价值观，促进学生在数字世界与现实世界中健康成长。（一）反映数字时代正确育人方向 课程结构以数据、算法、网络、信息处理、信息安全、人工智能为课程逻辑主线，按照义务教育阶段学生的认知发展规律，统筹安排各学段学习内容。（二）构建逻辑关联的课程结构小学低年级注重生活体验层次小学中高年级初步学习基本概念和基本原理，并体验其应用初中阶段深化原理认识，探索利用信息科技手段解决问题的过程和方法（三）遴选科学原理和实践应用并重的课程内容 课程内容面向数字时代经济、社会和文化发展要求，吸纳国内外信息科技的前沿成果，基于数字素养与技能培育要求，遴选课程内容。从信息科技实践应用出发，注重帮助学生理解基本概念和基本原理，引导学生认识信息科技对人类社会的贡献与挑战，提升学生知识迁移能力和学科思维水平，体现“科”与“技”并重。 课程实施应创新教学方式，以真实问题或项目驱动，引导学生经历原理运用过程、计算思维过程和数字化工具应用过程，建构知识，提升问题解决能力。注重创设真实情境，引入多元化数字资源，提高学生的学习参与度。支持学生在数字化学习环境下进行自我规划、自我管理和自我评价，鼓励多种学习方式，凸显学生的主体性。（四）倡导真实性学习学习方式做中学用中学创中学（五）强化素养导向的多元评价 课程评价注重评价育人，强化素养立意。实行“三结合”的评价方式。坚持过程性评价与终结性评价相结合020103坚持基本知识考核与实践应用考核相结合坚持自评和他评相结合第四部分小学信息科技“四大”核心素养理念解 读 核心素养应是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。 （一）核心素养的内涵数字化学习与创新计算思维信息意识信息社会责二）“四大”核心素养核心素养解读—①信息意识内涵：是指个