《立在地球边上放号》《峨日朵雪峰之侧》联读教学设计 统编版高中语文必修上册.docxVIP

绚烂瑰奇的青春在不同时代激流中彰显的风采 ——高中语文必修上册第一单元教学设计 单元教学分析 统编版高中语文必修上册第一单元以“青春的价值”为主题。本单元由五首诗歌和两篇小说组成，这些作品都是创作于不同历史时期，是不同时代的青春吟唱，都体现了“青春的价值与力量”的不同侧面。《立在地球边上放号》是时代的股当下青春之力的释放和呐喊；《红烛》表达青春的觉醒，“红烛”的意象晓瑜我们青春的价值在于一直燃烧和发光；《峨日朵雪峰之侧》彰显了青春的独立性，体现了独立于时代的青春的征服与攀登；《致云雀》通过“云雀”的形象突出了青春的高贵性，青春是对尘世有着深刻的理解，但又能超越尘世；《沁园春·长沙》表达了“万类霜天竞自由”的青春理想；《百合花》表达了青春的光华与灵智在于不断地奉献与牺牲；《哦！香雪》则表达了新时期青春的“站立”。 本单元隶属于“文学阅读与写作”学习任务群，因此在本单元中应当让学生围绕精读作品，以读写结合的形式，发掘人文主题“青春的价值与力量”和诗歌小说的表达方式、预言特点之间的必然性关联，通过真实情境的学习任务——诗歌写作，自主深入文本，感受文学作品的意蕴。 学情分析 这是学生进入高中后的语文学习的第一单元。学生对高中语文学习有新鲜感，同时有很高的热情，但对高中语文学习缺乏系统性的认知，对诗歌、小说等文体的精读方法较不明确，在鉴赏审美、语言使用等语文素养层面有着较大的提升空间，这都需要教师在整个学习过程中给予关注和支撑。 同时，学生虽然身处韶华，却普遍对“青春的价值与力量”缺乏感知和体认，处于懵懂的状态。因此，教师应该结合具体的阅读和写作任务，引领学生自主地深入文本。 单元学习任务 发掘人文主题和表达方式、语言特点之间的必然性关联；通过对“青春的价值与力量”的探究打通单元主题与知识、能力与目标；通过读（发现优点）写（学写新诗）结合的方式晓瑜学生：无论何时，都应该拒绝平庸、远离颓废，在流动不息的生活面前，要永远怀抱美好的理想和青春不死的信念。 课时安排 根据本单元内容，将单元主题确定为：“绚烂瑰奇的青春在不同时代激流中彰显的风采”。围绕主题，本单元共安排十一个课时；第一、二、三课时理解青春之理想的精神内涵，梳理青春之理想在《沁园春·长沙》与《哦！香雪》中的体现；通过对比《沁》中的站立者和香雪的人物形象，分析青春与理想的关系；明确“青春的觉醒与站立”背后人类共同理想的价值与意义。第四、五课时，通过分析《峨日朵雪峰之侧》《立在地球边上放号》的作者的境遇，理解困境中青春的力量。第六、七、八课时，通过学习《红烛》《百合花》，感知奉献与牺牲的青春形象的崇高，理解和体认青春的光华与灵智在于不断地燃烧与发光。第九课时，项目制学习(学写诗歌)。通过围绕《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》四首诗歌，学生探究学习并总结四首诗歌创作的亮点，把握其中的意象进行贯通式学习，感知和体认不同时代背景下诗歌的个性所呈现的共性“真实”，进一步体认真实的语言之下“不死的青春”，布置课后写作任务（围绕“青春的价值与力量”进行诗歌创作）。第十课时，读写结合，对学生创作的诗歌进行评价与修改，让学生围绕意象进行探讨，初步掌握诗歌的品读和写作方法。第十一课时，青春诗歌展，单元贯通写作“青春的力量”诗歌或者作文写作展示及诗歌写作评价，建立班级“青春”作品集。 读《立在地球边上放号》和《峨日朵雪峰之侧》 品青春的力量 第一课时 教学目标 通过对关键词句的诵读，感受和体悟《立在地球边上放号》内在的节奏韵律。 通过对诗歌关键和反常之处的分析解读，学会鉴赏诗歌的方法。 通过分析《峨日朵雪峰之侧》《立在地球边上放号》的作者所处的境遇，理解与体认诗中蕴含的青春的力量。 二、教学重点与难点 理解与体认郭沫若和昌耀的诗歌所彰显的青春的觉醒与力量  教学过程 （一）导入 【PPT展示】胡适创作的最早的白话诗： 《朋友》 两个黄蝴蝶，双双飞上天。 不知为什么，一个忽飞还。 剩下那一个，孤单怪可怜。 也无心上天，天上太孤单。 【设计意图】激发学生兴趣，让学生了解新诗发展经过了漫长的演变，有些现在看起来很差劲的作品，在当时那个年代是石破天惊般的存在，有非常重大的意义，因此鉴赏诗歌，尤其是现代诗应当注重时代性。 学习任务一：走近作者,关注创作背景（学生预习+课堂展示） 诗歌 作者 时间 背景 立在地球边上放号? 诗歌 作者 时间 背景 峨日朵雪峰之侧 学习任务二：学生诵读，整体感知 活动一：依次诵读《立在地球边上放号》《峨日朵雪峰之侧》，概括两首诗歌给人的主要感受和印象。 明确：《立》宏伟、壮丽、炽热、强力《峨》雄浑，悲壮 学习任务三：走进《立在地球边上放号》，文本探究 诵读思考：为什么有这么多的“啊啊”“哟”? 【演示文稿】 这是立在海边看海的人，受着“海涛